初中文言虛詞學(xué)習(xí)方法探究

朱夏蔚

摘要：文言文學(xué)習(xí)在初中語文中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而文言虛詞則是掌握一篇文言文的關(guān)鍵所在，本文重點(diǎn)闡述了幾點(diǎn)關(guān)于初中文言虛詞的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言虛詞；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0041

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，文言文學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言素養(yǎng)，但文言虛詞作為一個(gè)較大的學(xué)習(xí)難題經(jīng)常困擾著學(xué)生對相關(guān)文言文內(nèi)容的理解。

一、結(jié)合不同語境分析文言文中的虛詞用法

在初中語文教材中，關(guān)于文言文虛詞的用法是隨著文言文的語境確定的，其中比較常見的是兼類用法。所謂“兼類”，指的是同一個(gè)虛詞可能存在兩個(gè)甚至多個(gè)不同的詞義。結(jié)合相關(guān)的書籍資料，文言文中常見的“之”這個(gè)虛詞在《辭源》中的含義就高達(dá)七個(gè)。近幾年在經(jīng)過多年的反復(fù)研究和深入探索之后，國內(nèi)著名語言學(xué)家楊伯峻在其著作《古漢語虛詞》中闡述了“之”字的十六種不同的含義。結(jié)合上述案例不難得出，文言文虛詞具有豐富和復(fù)雜的含義。在博大精深的語文學(xué)科中，一個(gè)字蘊(yùn)含不同的含義的情況是十分常見的。而在具體的初中文言虛詞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合文言虛詞所處的具體語境，即不同的段落位置以及在文章中的具體位置等因素對其含義進(jìn)行判斷，并從其復(fù)雜多樣的含義中選擇出符合該語境的意思與用法。

以“之”這個(gè)文言文中十分常見的虛詞為例，在進(jìn)行其含義學(xué)習(xí)的過程中，可以充分利用教材資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合該字在不同文章、不同段落中的具體語境進(jìn)行其具體含義的判斷。我們會(huì)在《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中看到這樣一句話“既已知吾知之而問我”，這個(gè)語境中的“之”是代詞，指的是“魚樂”。而在《北冥有魚》這篇文言文中，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“鵬之背，不知其幾千里也”和“鵬之徙于南冥也？”這兩句話中的“之”字的含義。結(jié)合語境和語義來分析，不難發(fā)現(xiàn)前者是結(jié)構(gòu)助詞“的”，后者“之”字是用在主謂之間，起取消句子獨(dú)立性的作用。通過分析以上“之”在不同文章中的不同含義，能夠有效地打破我們認(rèn)為一個(gè)字詞只有一種含義的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而建立起文言虛詞含義豐富且不固定的正確認(rèn)知。

二、結(jié)合字體形態(tài)解析文言虛詞含義

中國漢字形態(tài)各不相同、各具特色。在初中文言虛詞學(xué)習(xí)過程中，教師可以從虛詞形態(tài)的角度入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠建立對虛詞的形音義全方位的認(rèn)知，另一方面也能夠提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文言虛詞的趣味性，豐富虛詞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再者，結(jié)合字形辨別字義的方式也是當(dāng)前常見且實(shí)用的方式，可以稱之為“形體結(jié)構(gòu)破字法”。初中階段的文言虛詞學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，“形體結(jié)構(gòu)破字法”在初中文言虛詞學(xué)習(xí)過程中有著十分顯著的教學(xué)效果，這是因?yàn)榻鈽?gòu)不同文言虛詞的外形特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更加全面和生動(dòng)地掌握相關(guān)文言虛詞的含義，從而建立起對該虛詞更加深刻的記憶。

以文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的虛詞“為”為例，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)這個(gè)字作為文言虛詞出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“形體結(jié)構(gòu)破字法”進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)該首先觀察“為”字的甲骨文字形，它就像一只手拉著一頭大象的樣子。在我國古代，大象通常是一種勞作工具，類似于牛。直至今天，很多東南亞國家依然將大象作為常用勞動(dòng)工具，所以從這個(gè)角度不難發(fā)現(xiàn)“為”這個(gè)字的本義可能是人們使用大象進(jìn)行勞作的意思。再結(jié)合相關(guān)的文言文分析，很多文章中都有類似于“為師”“為醫(yī)”之類的表達(dá)。《三國志》中也有“不以惡小而為之，不以善小而不為”等類似的描述，指的都是從事相關(guān)活動(dòng)的意思。通過學(xué)習(xí)分析“為”的字形，在我們的心中建立起對“為”字更加生動(dòng)形象的認(rèn)知，這樣不僅僅知其然，更能夠知其所以然。

三、結(jié)合現(xiàn)代含義對比解析文言虛詞含義

在現(xiàn)代社會(huì)理解相關(guān)文字含義的難度系數(shù)與理解文言虛詞的難度系數(shù)相比降低了很多，但是我國的漢語文字在經(jīng)過上千年的演變與發(fā)展之后，尤其是在經(jīng)過近代的白話文運(yùn)動(dòng)之后，很多古代字詞的含義在如今已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。如果學(xué)生以當(dāng)今的字詞含義直接套用到古代文言文之中，將會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)漏。但是，也不能說古代文言文的字詞含義與當(dāng)今的字詞含義之間一點(diǎn)聯(lián)系也沒有。由于語言文字都具有一定的傳承性，現(xiàn)代很多漢語字詞的含義其實(shí)都是與古代字詞的含義有一定的鏈接的。因此，在初中語文文言虛詞的教學(xué)過程中，教師要善于利用現(xiàn)代字詞更容易被理解的特點(diǎn)，建立起現(xiàn)代與古代文言文之間溝通與聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)代含義推理文言含義。與此同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分古今之間的差距和區(qū)別，掌握更加靈活的學(xué)習(xí)方法。

以“但”這個(gè)文言文中比較常見的虛詞為例，教師可以以“造句活動(dòng)”為契機(jī)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“我很想取得好成績，但是我有時(shí)候真的不想學(xué)習(xí)”以及“今天天氣真的很適合出去春游，但是我們還需要上學(xué)”等句子都是學(xué)生容易想到的，盡管句式與內(nèi)容都十分豐富，但是不難發(fā)現(xiàn)，此處的“但”都表示出了一種意思，那就是轉(zhuǎn)折，即“但”這個(gè)字在現(xiàn)代漢語中最常用的一個(gè)含義。緊接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試解析文言文中“但”的含義。其中包括“但聞黃河流水鳴濺濺”以及“死去元知萬事空，但悲不見九州同”等語句，結(jié)合語義不難發(fā)現(xiàn)“但”字在其中的含義并不是轉(zhuǎn)折的意思，而是“僅僅”“只是”的含義。通過類似的對比活動(dòng)開展對比學(xué)習(xí)，能夠在強(qiáng)化學(xué)生對部分文言虛詞的認(rèn)知的同時(shí)，提升初中文言虛詞學(xué)習(xí)的趣味性。

四、總結(jié)

在學(xué)習(xí)過程中以常見的文言虛詞為例，教師可以借助教材或者課外書籍探索與歸納這些虛詞的結(jié)構(gòu)形態(tài)、古今含義差距以及在不同文言文語境中的含義，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的快速積累與儲(chǔ)備，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)文學(xué)院210097）