探究交互式平板教學(xué)在高中歷史教學(xué)的有效性

高海洋

摘要：隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式層出不窮，交互式平板教學(xué)也得到越來越廣泛地利用，通過教師的不斷實(shí)踐，平板教學(xué)在歷史課堂的作用日益凸顯，其能夠使教師運(yùn)用直觀的方式來演示教學(xué)內(nèi)容，通過一種沉浸式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，教師在書寫板書的過程中無法很好地維持課堂秩序，使得教師的課程進(jìn)度減慢，學(xué)生也無法學(xué)到很多知識，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而交互式平板教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)這一弊端，因此得到廣大師生的喜愛。鑒于此，本文通過運(yùn)用平板教學(xué)豐富課堂、增加互動交流、拓展知識空間三個方面入手，對于交互式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效性進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；交互式平板；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0048

現(xiàn)如今，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于歷史課本的知識不熟悉，教師在課堂上沒有進(jìn)行良好的過渡，學(xué)生對于教師的授課不理解，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，教師可以運(yùn)用交互式平板教學(xué)來突出學(xué)生的主體地位，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，給學(xué)生展示的機(jī)會，同時運(yùn)用人機(jī)互動給學(xué)生新穎的課堂感受。這種教學(xué)模式能有效地推動教學(xué)模式的變革，提高教師的專業(yè)化，幫助高中生在歷史的學(xué)習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用平板教學(xué)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交互視頻版作為一種先進(jìn)的輔助設(shè)備，教師要靈活地運(yùn)用，其可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計的教學(xué)方案，結(jié)合數(shù)據(jù)庫的圖片、視頻，來完成一個適合課堂場景的課件，教師作為課堂的組織者，要學(xué)會巧妙地運(yùn)用平板教學(xué)來豐富課堂的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[1]。

例如，在教學(xué)“新航路開辟”這一課時，教師可以從資源庫中選取一段有關(guān)意大利城市繁華的商業(yè)視頻來錄制解說詞，完成一個三分鐘左右的視頻用于新課的導(dǎo)入，在歷史的學(xué)習(xí)中，課前導(dǎo)入十分重要，其能夠讓學(xué)生很快速地接受教師所傳授的知識，對于提高教學(xué)效率有很大的幫助。教師通過這樣制造出來的課件，有著自己獨(dú)特的標(biāo)簽，能夠適用于該課堂的場景，營造良好的課堂氛圍，同時也提升了教師的專業(yè)化水平以及對于現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)中可以向?qū)W生提出一些課外問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，將學(xué)生的答案進(jìn)行加工整合導(dǎo)入課件中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時聽到自己的聲音時會感到十分驚喜，更加期待教師接下來的演講內(nèi)容，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生開始主動回答教師的問題，向教師進(jìn)行問題的探討，有的學(xué)生會制作視頻剪輯送給教師，教師可以讓學(xué)生對于自己的視頻用平板進(jìn)行講解，并給予鼓勵來提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用平板教學(xué)互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

平板教學(xué)能夠使教學(xué)的內(nèi)容更直觀，更好地實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動”。在高中歷史學(xué)習(xí)中，教師可以用平板的各種功能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過邊學(xué)邊做的方式得到能力與知識的提高[2]。同時用平板教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的整合和利用優(yōu)化教學(xué)的過程，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)效率大大提高。

例如，在教學(xué)時教師為了使學(xué)生對于新航路的開辟原因有更好的認(rèn)識，可以選取文章的幾段文字，讓學(xué)生分小組探索，在此基礎(chǔ)上使用放大鏡與探照燈，將句子中的關(guān)鍵詞一一凸顯，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的思維得到大幅度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地了解課本的知識。再比如在教學(xué)時，由于許多學(xué)生的時間觀念較弱，在做錯題時猶豫不定，教師在課堂訓(xùn)練時可以運(yùn)用平板計時布置相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)做完，并用電子投票器進(jìn)行人數(shù)的統(tǒng)計，給學(xué)生營造緊張的氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。同時，教師也可以在教學(xué)時運(yùn)用電子獎狀給班級的優(yōu)秀學(xué)生予以獎勵，在期末時作為學(xué)生評優(yōu)時的一部分。通過這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用新型的考評方式調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。

三、運(yùn)用平板拓展知識空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

平板教學(xué)可以將教學(xué)的內(nèi)容保存在軟件中，教師可以利用這一回放功能讓學(xué)生隨時復(fù)習(xí)舊知識，對學(xué)生的舊知識進(jìn)行良好的鞏固，讓學(xué)生在平常的時間能夠更好地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如今，學(xué)生更愿意將時間放在交互式學(xué)習(xí)中。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)對其進(jìn)行巧妙地運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，來獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

交互式平板給教師帶來了多種多樣的教學(xué)資源，能夠讓教師通過對比來反思教學(xué)中的不足，進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教學(xué)方式，來更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，這樣既節(jié)約了備課時間，也能夠使今后的授課更加順利。同時，教師還可以運(yùn)用平板將課時的課件與學(xué)生討論的成果相融合，作為新的教學(xué)資源更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)時要進(jìn)行及時的反思，通過不斷的反思來調(diào)整教學(xué)的策略，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣能夠使師生培養(yǎng)良好的情感，在交流中使學(xué)生眼中復(fù)雜的概念和問題更加清晰、明了，給學(xué)生帶來十分多的益處，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，拓展知識空間，對于歷史有更深刻地了解。

交互式平板教學(xué)對于課堂教學(xué)來說是一大進(jìn)步，在傳統(tǒng)教學(xué)中黑板作為教師的板書界面，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致歷史課堂更加枯燥、乏味，無法提高學(xué)生對于歷史的興趣，而交互式平板教學(xué)能夠給學(xué)生帶來互動體驗，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更加豐富，直觀地“吸收”教師所要傳授的課本內(nèi)容，因此教師要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，廣泛地運(yùn)用交互式平板教學(xué)，提高歷史課堂效率，使其融入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月朗.淺談高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性[J].中國校外教育（上旬刊），2014（2）.

[2]薛梅芳.新課程背景下高中歷史有效性教學(xué)的策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：89-91.

（作者單位：河南省平頂山市第三高級中學(xué)467000）