談集團化辦學推進少先隊工作的優勢

汪錦飛

摘要：集團化辦學是對傳統教育模式的最新探索，它順應了教育改革的要求，滿足了社會對于教育的實際需求，能促使教育資源均衡發展得到最大化利用，有利于促進教育事業的縱深發展和整體進步。如何借助于集團化辦學的優勢推進少先隊工作呢？通過本地區集團化辦學的實踐，各校結合省級少先隊課題，以“科學謀劃、統籌管理、務實研究、活動互動、資源共享、相對獨立”為管理原則，以“課題管理制度”為推手，采取“均衡發展、優化整合、整體提升、特色創新”的舉措，進行了一些大膽的嘗試和探索。

關鍵詞：集團化辦學 少先隊工作 資源共享

“集團化辦學”是以一個區域內的一所名校或者一所具有優質教育資源的學校為龍頭，牽動區域內的若干學校，訂立共同的教育發展目標，以組建教育集團的方式進行運作，以期達到優質教育資源最大限度地共享和均衡發展的辦學模式與組織管理模式。

近年來，隨著“城鄉教育一體化推進”“集團化辦學優質教育資源輔導”等一系列措施，為課題研究提供了很好的平臺和機遇，本課題組所在的迎江區相繼打造了人民路小學教育集團、華中路第一小學教育集團、十四中教育集團，以一校多區的“孵化模式”采取抱團發展的方式促進基礎教育優質而均衡發展。就少先隊工作而言，集團化的融合加大了優質學校的輻射引領力度，促進了薄弱學校少先隊活力的整體提升，使學校之間形成了教研與學習的共同體，給更多的少先隊工作者近距離接觸同行業楷模，學習先進理念的機會，也使得隊伍建設、活動課程、資源利用等方面得到了全面優化。其具體表現如下。

一、盤活隊伍優質資源，擇優上崗激發熱情，抱團取暖均衡提升

近年來，我區實行優質資源整合，大力推進集團化辦學，開展城鄉教育一體化，全面推動教育優質均衡發展，最大限度地發揮集團化辦學的優勢，為少先隊工作提供較好平臺，尤其是隊伍建設方面。一是政策支持整合隊伍資源，抱團取暖均衡提升。迎江區教體局先后出臺了《迎江區中學無校籍管理實施方案》《迎江區中小學教師定期交流制度》《迎江區教職工競聘上崗工作實施方案》《迎江區少先隊“三級輔導員”管理制度》，各項文件的出臺，將少先隊隊伍建設從招聘培訓、擇優上崗、交流走教，都納入區教體局總體部署，為少先隊課題建設提供了很好的研究平臺。從2019年以來，我區先后競聘上崗的輔導員就有4位，平均年齡在32歲以下，增強了少先隊輔導員隊伍的活力。2020年，課題組成員張金捷老師被評全國優秀少先隊輔導員，兩年多以來，少先隊活動在省和國家級媒體報道150多次，多次在人民網、新華網、教育報上刊文。二是優質隊伍資源輻射，實行傳幫帶捆綁式發展。為確保提升少先隊輔導員的專業素養，在區少工委和區教體局的支持下，我區2020年迎江區少先隊名輔導員工作室，評選出張金捷、胡瑩、王的明3名輔導員帶頭人，成立個人工作室。每個名輔導員結對幫扶3名中隊輔導員，開展傳幫帶工作，并要求每個工作室每年培養3名學員，在全區范圍內按照學員要求招募結對輔導員老師9名，尤其是剛剛走向輔導員崗位的教師，開展幫帶捆綁式結對活動，參與開發少先隊輔導員培訓課程及資源，承擔區級少先隊輔導員培訓任務，依托工作室加強示范與輻射，打造少先隊輔導員骨干隊伍。同時，還在集團和片區內建立少先隊中隊三人互助小組，共同學習、共同進步，實現活動共享，資源共享。三是優質培訓課程共享，實時按需定時開展培訓。我區于2020年成立了迎江區少先隊輔導員培訓中心，下發相關文件，以問卷調查的方式，在全區大隊輔導員、中隊輔導員中，開展輔導員自我提升培訓內容調查，統計相關數據，按照輔導實際需求，制定培訓清單，進行線上線下培訓，提升整體輔導業務水平。2020年全員培訓2次，課題培訓8次。

二、整合優質教育資源，創新互動交流方式，實現特色課程共享

近年來，隨著經濟社會的發展，教育領域內的主要矛盾已經不再是人們希望能夠接受教育的要求與教育普及之間的矛盾，而是人們日益增長的對優質教育的需求與優質教育資源十分有限之間的矛盾。而集團化辦學的本質在于擴充和再生優質教育資源，為社會提供足夠多的優質教育資源，擴大優質教育資源的覆蓋面。

為了實現在集團化育人資源上的共享，進一步加強城鄉校際的少先隊合作與交流，整合并推廣先進的活動經驗，促進各校間的持續、均衡發展，課題組嘗試創設“1+N”資源集結模式，融合提升片區內少先隊隊伍建設的整體活力。

“1”是指隊員身處的某一所學校，“N”是指隊員能享受到集團內其他學校的師資、課程、活動、硬件資源等，這既體現了集團育人模式的教育張力，又突出了集團化辦學以“點”帶“面”的優勢，實現隊員不出校門即可享受優質少先隊活動資源。一是探索片區內優秀輔導員跨?！白呓獭保瑢崿F特色課程共享輻射。2020年的中秋佳節前夕，由迎江區教體局團委牽頭，在課題組成員的精心組織下，為新洲留守兒童送上中秋“特別禮包”。除了月餅、文具等節日禮物，來自四照園小學的大隊輔導員孫可還獻上了一節別開生面的黃梅戲特色課程——《誰料皇榜中狀元》的精彩片段教學，現場手把手教唱，孩子們則跟著音樂伴奏，用心表演和感受著黃梅戲這一傳統文化的魅力。2020年11月中旬，各片區積極開展了與望江結對學校幫扶活動，華中路第一小學、華中路第三小學、四照園小學帶領中隊輔導員將優秀的少先隊活動課送到望江村小，帶給村小的輔導員和少先隊員一份精神大餐。二是借助于智慧教育云平臺以“線上課程”的形式推動生生之間、師生之間、學生與社會人士之間的多向互動交流。2020年3月16日，共青團迎江區委、迎江區教體局團委面向全區1.2萬多名共青團員、少先隊員推出以新冠肺炎疫情防控為主題的線上云團課、云隊課。這是本地區首次采用線上團（隊）課的方式給共青團員和少先隊員上團（隊）課。這兩節線上微課分別由安徽省優秀共青團干部、第十四中學團委書記王的明，全國優秀少先隊輔導員、華中路二小大隊輔導員張金捷執教并錄制。2020年12月4日，是我國第七個國家憲法日。各教育集團通力合作，積極開展多形式的宣傳教育活動，進一步增強少先隊員的法律意識。華中路第二小學還以同步課堂的形式，邀請到來自區檢察院的法治副校長斯婷和遠在23公里外的新洲實驗學校的16名學生，同上了一堂主題法治課，搭建起城鄉校際遠程交流的平臺，讓更多的農村的隊員享受到同樣的好課。除了實現集團內優秀品牌課程的資源輻射共享，智慧教育云平臺還可以讓輔導員在有限的工作時間內，跨越時間、空間，完成相關的備課及研修任務。在這個平臺上，輔導員可以進行網上研討，即上傳一個少先隊活動課教學設計后，通過網絡教研的形式開展跨校、跨時空的網上討論，集團內其他輔導員可通過手機APP就能參與實時聽評課。三是轉化家庭、社區及社會資源為教育資源，開發校外少先隊活動陣地并實現集團內共享。少先隊活動的實施不應局限于課堂，而是引導學生走出校門，走向社區，優化學校課程資源與社會課程資源的整合。以迎江區青少年校外活動中心為例，它于2015年投入使用，是一所集青少年創新實踐、科藝培訓、主題活動、展示交流于一體，面對全區乃至全市青少年學生開放的公益性校外教育機構?；顒又行淖灾鏖_發了陶藝、航模、智能機器人、模擬飛行、地震科普、扎染、造紙印刷等11個實踐活動項目，每學期會定期組織片區內隊員參觀體驗，近年來已然成為全區少先隊員“學有所得、動有所獲、玩有所樂”的第二課堂。而類似于活動中心這樣的校外實踐基地，諸如未成年人心理健康輔導中心、生命科學館等也基本實現了集團內的共享使用。下一步筆者建議在全市內探索開發更多的校外少先隊活動陣地，并根據課程特色加以分類，如科技類活動陣地，紅色類活動陣地等，以此豐富少先隊員們的活動內容和成長體驗，使校內外少先隊活動陣地資源有機整合。