中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)研究

童春梅

摘要：目前，隨著教學(xué)改革的深入推進，中職學(xué)校的教學(xué)模式受到了比較大的關(guān)注。中職學(xué)校的教育與一般學(xué)校的教育有所不同，是面向職業(yè)的一種教育，更加注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握，需要教師對教學(xué)進行深入的研究。本文主要對中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)進行研究，希望能夠有助于促進中職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能 教學(xué)研究

在中職學(xué)校中，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生專業(yè)技能的掌握具有重要的意義。同時由于該課程涵蓋的內(nèi)容比較多，知識也相對復(fù)雜，在客觀上給學(xué)生的理解以及教師的教學(xué)帶來了一定的困難。對于教師來說，當(dāng)務(wù)之急就是提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中不斷提高理論與實踐教學(xué)一體化的水平，不僅需要關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握，還需要注重學(xué)生實踐技能的掌握，達到理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)效果。這一點在中職學(xué)校的教學(xué)中尤為重要，只有這樣才能提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，讓學(xué)生在社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)的要求

隨著社會的發(fā)展，教育改革也在穩(wěn)定地推進，很多學(xué)校為了響應(yīng)教育改革都對教學(xué)的模式以及教學(xué)理念進行了一定的調(diào)整，積極推動理實一體化教學(xué)在學(xué)校教育中的落實。理實一體化教學(xué)將專業(yè)課與實習(xí)課進行有機的結(jié)合，提高了教學(xué)中理論與實踐聯(lián)系溝通的水平，實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐技能的雙向培養(yǎng)。但是從中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)實踐的效果上來看，并沒有達到預(yù)期的教育目標(biāo)。由于缺乏開展教育的必要條件，導(dǎo)致教師的教學(xué)遇到了一定的困難。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)，需要教師對課程進行深入的研究，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，以及當(dāng)前社會環(huán)境對中職電子技術(shù)教學(xué)的要求，對課程的內(nèi)容進行科學(xué)的調(diào)整。要將實踐性課程的教學(xué)重視起來，將理論性的課程與實踐性的課程實現(xiàn)深度的融合，將理論知識作為實踐的指導(dǎo)，以實踐操作來對理論進行印證，培養(yǎng)出實用型的技術(shù)人才，滿足社會發(fā)展的需求，提升人才的競爭力。在這個過程中教師的教學(xué)會遇到一定的阻力，一方面現(xiàn)有的教學(xué)思路會與理實一體化教學(xué)的理念產(chǎn)生一定的沖突，另一方面教學(xué)設(shè)施不完善，也會對教師教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。教師需要對自身的教學(xué)理念進行更新，靈活多樣地進行教學(xué)，保證理實一體化教學(xué)能夠真正落實，促進新時代職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

二、完善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)的措施

理實一體化教學(xué)即理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以說是保證中職學(xué)校教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性教學(xué)模式，能解決以往職業(yè)教育中理論與實踐相脫離的問題，對于提升職業(yè)教育的質(zhì)量具有重要的意義。這一教學(xué)模式要求教師在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的任務(wù)，以理論性的知識指導(dǎo)學(xué)生實踐，同時引導(dǎo)學(xué)生通過實踐對理論性的知識進行印證。

（一）積極開展小組合作交流的實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)是理實一體化教學(xué)的重要內(nèi)容，這里以邏輯電路相關(guān)的知識為例。在教學(xué)中教師可以首先播放一小段音樂，借助于音樂的播放向?qū)W生講解“按動按鈕”為音樂播放的構(gòu)成條件，而揚聲器發(fā)聲是其結(jié)果，按動按鈕與揚聲器發(fā)聲二者之間存在著電路上的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對邏輯電路先有一個初步的了解，然后再向?qū)W生演示實際的邏輯門電路。在演示中教師可以將開關(guān)與燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)，讓學(xué)生對演示的現(xiàn)象進行思考，分析燈泡明滅的條件，進而理解與非門（先與后非）、或非門（先或后非）、異或門（先異后或）的概念。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個小組，小組成員間的成績需要均衡，既要有學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，也需要有理解能力比較強的學(xué)生。讓學(xué)生以小組為單位進行實訓(xùn)操作，首先需要讓學(xué)生觀察邏輯門的電路圖，了解電子元器件之間的關(guān)系，尤其是要了解元器件之間的電路關(guān)系;然后讓小組成員實際操作來焊接二極管，組成與門電路，再向與門電路兩個輸入端輸入不同的電壓，完成后讓學(xué)生對輸出的電壓進行測量，然后再將電壓記錄下來。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)后，讓每個小組重復(fù)以上的實踐步驟，加深對邏輯電路的認識。在這個過程中還需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識來焊接非門電路，測量電壓，記錄實驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實訓(xùn)的過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生之間相互幫助。

（二）對教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)模式

從整體上來看，在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式與當(dāng)前教育理論的發(fā)展相比有較大的滯后性，這在很大程度上影響了理實一體化教學(xué)的開展。因此教師需要對教學(xué)的模式進行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)模式，來提升教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活地應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論性比較強，涉及的知識也比較多，相對來說知識點也比較抽象，學(xué)生對相關(guān)知識的理解也比較困難，如果僅僅采用傳統(tǒng)的口頭講授的方式進行教學(xué)，難以保證教學(xué)的效果。因此在實際的教學(xué)中，針對邏輯性比較強的知識，教師可以利用多媒體設(shè)備對知識進行演示，還可以利用三維動畫展示知識的邏輯原理。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠較為輕松地掌握知識，課堂教學(xué)的有效性也能得到明顯的提升。教師也可以采用小組合作交流的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的自主性。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教師開展多元化的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展微課教學(xué)，提升課堂的吸引力，加強學(xué)生對知識的理解。

（三）對課程的內(nèi)容進行重新設(shè)置

從行業(yè)發(fā)展的角度來看，現(xiàn)有的教材與行業(yè)的發(fā)展相比具有一定的滯后性，不能完全滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。因此教師需要對課程的內(nèi)容重新進行設(shè)置，依據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的情況以及行業(yè)發(fā)展的趨勢對教材的內(nèi)容進行調(diào)整，明確教學(xué)的重點。教師需要共同努力，分工協(xié)作，既要突出重點知識也需要保證知識的體系性，在對課程重新設(shè)置的過程中，要注重對實踐性課程的安排，實現(xiàn)理論性知識與實踐性知識的平衡。教師還需要根據(jù)在課堂教學(xué)中學(xué)生的實際表現(xiàn)，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的時代性，符合當(dāng)前社會發(fā)展的需求以及行業(yè)發(fā)展的需求，將實踐性的課程作為提升學(xué)生經(jīng)驗技巧的重要途徑，促進理實一體化教學(xué)的落實。同時課程的內(nèi)容需要從生產(chǎn)實際出發(fā)，在教材中加入典型的案例，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)揮出職業(yè)教育的獨特作用。

總結(jié)

中職教育是以職業(yè)教育為目的的一種教育模式。在中職教育中不僅需要保證學(xué)生擁有豐富的理論知識，還需要讓學(xué)生具有較強的實踐技能，通過合理有效的教學(xué)手段，將理論知識作為實踐的指導(dǎo)，以實踐操作來對理論知識進行印證，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。作為中職學(xué)校中的基礎(chǔ)性學(xué)科，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，所涵蓋的知識面也比較廣，需要教師在教學(xué)的過程中推進理實一體化的落實，結(jié)合實際對教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，促進理論與實踐相結(jié)合，保證學(xué)生全面地掌握專業(yè)技能，促進教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

王文珍.中職電子技術(shù)理實一體化教學(xué)模式研究[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（04）：162-163.