如何指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生寫日記

尹珺 修紅

摘要：語(yǔ)文老師都知道寫日記是提高聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的一種有效途徑，而教學(xué)中，想讓學(xué)生寫好一篇日記，卻并非易事，常常存在著這樣那樣的問(wèn)題，如不愿意寫、沒(méi)有內(nèi)容寫、不知道從哪下手，往往寫出來(lái)如記流水賬，句子顛三倒四或千篇一律等，本文分析原因?qū)ΠY下藥，幫助學(xué)生解決難題從而喜歡上寫日記。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生 日記 教學(xué) 能力培養(yǎng)

人教版聾校語(yǔ)文第九冊(cè)專門有一課教聽(tīng)障學(xué)生如何寫日記，我在教學(xué)中用了兩節(jié)課時(shí)間為他們?cè)敿?xì)講解了寫日記的格式、內(nèi)容和要求，用了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生欣賞別人的例作，但是當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)寫時(shí)，學(xué)生你看看我，我看看你，痛苦和無(wú)奈溢于言表。寫一篇要求不高的日記，仿佛成了他們無(wú)法逾越的鴻溝。語(yǔ)文老師都知道“寫日記是提高聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言能力和寫作能力的一種有效途徑”，正常孩子都畏懼寫日記寫作文，更何況我們的教育對(duì)象是聽(tīng)力殘疾的學(xué)生。本身言語(yǔ)發(fā)育的遲緩就制約了學(xué)生語(yǔ)言文字的掌握運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)中，想讓聽(tīng)力障礙的學(xué)生寫一篇日記，寫一篇語(yǔ)句通順表達(dá)清楚的日記非常困難，有這樣那樣的問(wèn)題：如根本不愿意不喜歡寫、沒(méi)有什么話說(shuō)沒(méi)有內(nèi)容寫、經(jīng)歷過(guò)的事情用手語(yǔ)能表達(dá)，但是用文字卻又不知道從哪方面寫，先寫什么再寫什么，最終導(dǎo)致學(xué)生寫的東西成了“啞巴文”，如流水賬一般顛三倒四沒(méi)有主題沒(méi)有重點(diǎn)，讓讀者看得一頭霧水，寫日記成了本學(xué)期教學(xué)的一大難點(diǎn)。想要幫助學(xué)生解決難題，就要找出原因?qū)ΠY下藥。

一、分析問(wèn)題產(chǎn)生原因

聽(tīng)障學(xué)生寫日記存在這么多問(wèn)題原因是多方面的，筆者通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析其主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍窄，參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

由于聽(tīng)力障礙，在學(xué)齡前這類孩子的大多活動(dòng)僅限于家中，即便出去活動(dòng)范圍也不大;入學(xué)以后多數(shù)是寄宿制生活，活動(dòng)范圍多局限于校園，即便放假大多數(shù)的學(xué)生也喜歡宅在家里，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)活動(dòng)范圍窄，參與社會(huì)的機(jī)會(huì)少。例如學(xué)生很少有旅游、獨(dú)自購(gòu)物、社區(qū)活動(dòng)等體驗(yàn)，每天的吃吃飯，刷刷碗，上上課，玩玩游戲，導(dǎo)致他們寫作的素材極度匱乏，日記內(nèi)容就像復(fù)印的，千篇一律。

（二）手語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)不同步

生理缺陷致使聽(tīng)障學(xué)生溝通交流多以手勢(shì)語(yǔ)為主，即使是語(yǔ)言康復(fù)不錯(cuò)的學(xué)生，也會(huì)不自覺(jué)地使用手語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)行溝通交流時(shí)往往為了方便快捷，僅用手語(yǔ)打出一句話中幾個(gè)關(guān)鍵詞，而且關(guān)鍵詞前置，主語(yǔ)置后的情況頻頻發(fā)生，例如我去食堂吃飯，可能打的手勢(shì)內(nèi)容就是吃飯我去。久而久之學(xué)生的書面語(yǔ)和口語(yǔ)嚴(yán)重不同步，說(shuō)的和寫出來(lái)的內(nèi)容不一樣，而且用詞顛倒情況普遍存在。

（三）學(xué)生閱讀量匱乏，書寫能力練習(xí)少

聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)前和低年級(jí)段，主要以語(yǔ)言康復(fù)為主，讀得多寫得少，天天做得最多的就是發(fā)音練習(xí)，會(huì)讀的僅限于書本上的字詞和課文，課外的可能就不會(huì)讀了，所以缺乏去讀課外書的興趣。課外閱讀量根本達(dá)不到要求。聾校從三年級(jí)開(kāi)始才要求學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話，以說(shuō)為主，寫只是填空式的補(bǔ)充，沒(méi)有獨(dú)立寫句的要求;另外聽(tīng)障孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一般自然降低，不去要求孩子看課外書，增加閱讀量，只要完成學(xué)校任務(wù)就行。在諸多因素影響下聽(tīng)障學(xué)生大多沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，更談不上養(yǎng)成隨手寫一寫的習(xí)慣了。

二、對(duì)癥下藥解決問(wèn)題

（一）首先愿意坐下來(lái)寫

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此我會(huì)精心策劃能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)。

例如每天筆者會(huì)在上課前對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行集體批改，在批改時(shí)會(huì)用顯著顏色的筆把學(xué)生日記中好的詞，通順的句子標(biāo)記出來(lái)，讓大家一起讀一讀，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生一番。對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生不是記錄每天千篇一律的吃飯、上課、睡覺(jué)，能寫出一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生寫日記就是要發(fā)現(xiàn)生活中值得去記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生明白日記不是記賬而是留存精彩的生活片段，這樣學(xué)生慢慢就知道怎樣去寫，就會(huì)愿意主動(dòng)寫，日子長(zhǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性就培養(yǎng)起來(lái)了，興趣自然而然形成。其次我會(huì)發(fā)揮榜樣的力量，在班級(jí)中經(jīng)常把學(xué)生寫得好的日記作為范文讀，并投放到大屏上讓全班學(xué)生一起讀，逐漸形成我也能像你一樣寫好的榜樣力量，激發(fā)學(xué)生愿意寫的興趣。

（二）見(jiàn)多識(shí)廣有的寫

黃遵憲說(shuō)：“聰明來(lái)自見(jiàn)多識(shí)廣。”教育教學(xué)中筆者采用豎起耳、多方看、邁開(kāi)腿的聰明孩子培養(yǎng)模式。“豎起耳”指多渠道獲取信息，現(xiàn)在電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生生活，筆者教會(huì)學(xué)生利用電視、手機(jī)、電腦去看新聞、查資料，收看每期的《朗讀者》《讀者》《走天下》等電視節(jié)目，見(jiàn)得多了，懂得的就多了;“多方看”指打開(kāi)學(xué)生閱讀的雙眼，讓學(xué)生從讀課本范文到讀老師指定課外書，從讀片段到讀整篇，從周閱讀量要求到天閱讀量要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;“邁開(kāi)腿”就是帶學(xué)生進(jìn)普校做融合，到社區(qū)搞活動(dòng)，到公共場(chǎng)所去購(gòu)物，等等，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓學(xué)生在豐富多彩的生活經(jīng)歷中積累素材，長(zhǎng)此以往就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生寫日記時(shí)沒(méi)有內(nèi)容寫。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣多多寫

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)豎起耳、多方看，邁開(kāi)腿的同時(shí)，筆者時(shí)刻牢記教學(xué)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生寫。如在參加普校融合回來(lái)及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天的活動(dòng)過(guò)程，有哪些令自己記憶深刻的，分享給大家聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)完了還要形成文字寫下來(lái);還有在完成一篇閱讀時(shí)，我會(huì)督促學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記，記下感覺(jué)寫得好的地方，哪怕幾個(gè)詞，或者一句話，老師會(huì)從讀書筆記上去檢查學(xué)生的閱讀情況;另外在學(xué)生看電視、手機(jī)報(bào)紙、雜志等時(shí)，要求學(xué)生把一些場(chǎng)景用一句話或幾句話記下來(lái)，把覺(jué)得有意思的地方剪切下來(lái)，空閑時(shí)可以把這些集中貼到一個(gè)本子上。我班學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就注重這些小習(xí)慣的培養(yǎng)，因此寫作能力相比較于其他平行班學(xué)生要強(qiáng)一點(diǎn)，現(xiàn)在看電影、電視劇能夠?qū)懮弦欢卧挘梦⑿拧Q、聊天時(shí)，學(xué)生組織語(yǔ)言的能力都非常強(qiáng)，很少出現(xiàn)“啞巴句子”。

（四）找準(zhǔn)方法學(xué)會(huì)寫

好的方法事半功倍，在教學(xué)中我會(huì)要求學(xué)生寫前要真實(shí)經(jīng)歷，寫時(shí)要具體、集中一點(diǎn)寫，寫后要讀一讀，改一改。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握如何改寫日記，如我會(huì)采取和學(xué)生一起集中改日記的方式，通過(guò)“班班通”軟件讓每一名同學(xué)在平臺(tái)上都能夠看到每一篇日記，然后在自己的端口進(jìn)行修改，當(dāng)小老師的心情就是不一樣，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后去找錯(cuò)字、不通順語(yǔ)句，會(huì)向老師一樣用紅色筆在旁邊修改，不一樣的成功體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生牢記自己不能出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，我發(fā)現(xiàn)這種方法比我以前反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。

對(duì)于五年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生，我不太要求他們內(nèi)容寫得要多么具體，用詞要多么華麗，只要學(xué)生愿意去寫，感覺(jué)到有點(diǎn)內(nèi)容可以寫就行了。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期熏陶感染的過(guò)程，是慢功夫、細(xì)體會(huì)，回味方知無(wú)窮魅力。學(xué)生愿意寫了還用擔(dān)心以后寫不好嗎？

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