開展名著閱讀教學活動探索

俞良德

摘要：重視課外閱讀，倡導全民閱讀。閱讀使人心胸開闊，閱讀使人明理知書，閱讀使人睿智清楚，閱讀使人積極上進。良好閱讀習慣的培養要從小開始，要持之以恒，要講究策略。本文結合自身閱讀活動實踐，談談開展名著閱讀教學課堂活動的策略。

關鍵詞：名著閱讀 課堂活動 探索

得語文者得天下，得閱讀者得語文。名著是人類文化之精華，閱讀名著如同與大師對話，長見識，啟心智，提素養。新時代的公民，不僅要提升物質生活水平，更要提高精神生活水平。在閱讀實踐活動中，我做了一些行之有效的探索，來提高學生的閱讀興趣和閱讀質量，取得了很好的實效。

一、中小學開展名著閱讀活動的意義

新課標指出，中小學生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”，這是對中小學生課外閱讀的硬性最低要求。學習，光靠書本那點積累是遠遠不夠的，課外閱讀就填補了這個空白。同時，當下語文非常重視對中外文學名著閱讀的考查，分值一般較大，這是一個走向。

閱讀能力是孩子最重要的能力之一，對孩子的學習，乃至終身發展都至關重要。一個人的閱讀能力，可以說極大地影響著他的人生走向和發展潛力。當下，受社會經濟發展的影響，尤其是信息時代的到來，孩子們安心閱讀的現象越來越少，五花八門的網絡信息和花邊信息似乎更受歡迎。但一個民族的學習力，甚至可以說軟實力，永遠都是閱讀學習能力。這就要求我們語文教師在日常教學中，要有計劃地引導學生去閱讀名著，開展有益的閱讀實踐主題活動。這是語文教師的重要工作之一。愛閱讀，善閱讀的孩子學習起來是愉快的、活潑的、高效的，長大以后也是會溝通、善學習的優秀公民，同時也更容易樹立文化自信。

二、中小學開展名著閱讀活動的探索

（一）制訂合理的閱讀計劃

義務教育階段要求學生閱讀的名著每冊書是不一樣的，中外名著搭配，內容層層深入，切合學生的心理認知規律。比如七年級上冊選的是《駱駝祥子》和《童年》，孩子特別喜歡。我們就可以從這兩本書出發，引導學生走進名著世界。

新學期開學第一周，我們就可以制訂名著閱讀計劃，并著手實施這個名著閱讀計劃。引導同學們購買中學生名著閱讀必讀書目，共有十二本。大部分同學都能主動購買，也有兩個同學合買，首先解決了讀本問題。接著我們可以做具體要求和方法指導，讓他們在課余時間閱讀《駱駝祥子》和《童年》。教給他們一些閱讀的方法，提出一些實實在在的閱讀要求，學習讀目錄，看序言，做批注，做記錄，做摘抄，制作閱讀卡片，寫故事梗概，寫讀書感受，寫故事啟示。隨時用筆把文章中的好詞好句勾畫出來，寫出自己的感悟，感悟可長可短，只言片語都是可以的。每周要把自己最喜歡的故事，寫在自己的小作文資料積累本上，故事長的可以略寫，再寫出自己的感悟。每三周要舉行一次讀書報告會，讓同學們匯報讀書的成果并告訴他們有獎品，從而激發他們的閱讀興趣。長此以往，可幫助學生養成良好的讀書習慣。

（二）開展課前名著閱讀活動

在制訂了合理的讀書計劃后，更重要的是組織引導好后邊的讀書活動。我們可利用每天語文課前五分鐘的時間，組織同學朗讀《駱駝祥子》和《童年》片段，談自己的感悟。教師和學生一起為課前閱讀制定一個學習口號，如“天天故事會，天天都精彩”等。每節課前，教師都精心準備一些能和課文有聯系的小故事去讀，既能講故事，又能導入新課，同學們興味盎然，特別認真。這激發了學生的讀書欲望和探索興趣，更有利于名著閱讀活動的有效開展。

（三）舉行讀書評比展示會

中學生的表現欲和競爭意識比較強，光有閱讀還不行，教師還需要提供一個展示的平臺。教師提前策劃宣傳，渲染讀書評比展示活動的議程、時間和獎品，讓學生躍躍欲試，期盼許久。獎品不必多么貴重，可以是教師精心準備的小物品，比如教師本人的書法作品，內容可以是“有志者事竟成”“開卷有益”“博覽群書”之類鼓勵同學們讀書學習的名言警句。當然，我們也可以給學生準備其他的小獎品，比如有教師個性簽名和激勵話語的名著讀本，本身不在于獎品的物質價值，而在于獎品所蘊含的精神價值。教師要利用好自己的優勢來服務教學，提高學生的名著閱讀興趣。

教師要提前組織學生布置評比展示會的現場，確定議程、順序和主持人、專家評委及大眾評委，商量制定比賽細則……為了后期宣傳與紀念，展示會要有標題，如“名著閱讀報告會講臺我當家”，比賽細則和要求，圖片和視頻材料。尤其是評委評分要求要在同學們報名展示時就告訴大家，以便學生提前有針對性地練習?？梢詮穆曇舸笮?、語速快慢、清晰程度、內容豐富、情感因素、有何感悟等幾個方面打分，介紹評委和評分細則，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，最后把三個分數相加就是這個同學的第一輪得分。請小主持人宣布比賽抽簽的順序，選手按順序上臺展示，前三個連貫打分，從四號開始，逐一當場量分。教師和大眾評委代表進行了點評，對參賽選手好的方面進行表揚，對不好的方面提出委婉的建議。小選手們往往都能認真聽取大家的意見，以便鼓足勁頭準備再戰，大家的求勝欲望都很足，誰也不服誰。

比賽最好組織兩輪，這樣有利于激發學生的競爭欲望。通過評委點評和聆聽賽友們的展示，第二輪比第一輪比賽的效果更好，有的同學提高了聲音，有的同學控制了語速，有的同學注入了情感，全體同學聽得更認真了，掌聲不斷。第二輪比賽中小選手都能出色完成自己的表演。評委緊張地打分，教師在黑板上統分，把每位同學前后兩次的分數相加就是這位選手的最后得分。這時全班同學都很興奮又焦急地等待最后的結果。結果出來時，更是讓人興奮不已，同學們掌聲雷動，表示祝賀。獲獎同學往往平時的閱讀面就很廣，口才也很好。教師鼓勵學生上臺領獎，將自己精心準備的獎品頒發給學生，勉勵學生再接再厲，好好學習，閱讀更多的名著作品。接著請他們發表獲獎感言。最后讓同學們扮演小記者，向他請教讀書的好方法和時間的安排等問題。這樣，獲獎的學生信心百倍，更加點燃了閱讀的興趣;其他同學也是爭先恐后，期望下次讀書展示會上自己能一顯身手，獨占鰲頭。名著閱讀讀書報告會在同學們雷鳴般的掌聲中結束了，可是同學們仍然沉浸其中，久久不能平靜……這就為下一次的讀書展示活動埋下了伏筆。

三、中小學開展名著閱讀活動的感悟

這次閱讀評比展示活動課開展得很成功，極大地調動了同學們閱讀名著的積極性，不僅開闊了視野，增長了知識，更鍛煉了合作精神和勇敢大方的品質。我們在平時教學活動中，堅持開展類似形式的名著閱讀實踐活動，一方面老師給學生創建了一個展示名著閱讀效果的平臺，學生獲得成就感，老師獲得學生閱讀情況第一手資料;另一方面學生通過閱讀實踐活動，在互動中交流提升，互相學習，分享閱讀的歡樂，共享閱讀的成果，從而實現進步。

教材只是個起點，不是學習的終點。學習教材，目的在于學習閱讀的方法，獲得閱讀的積極感受，積累閱讀的有益經驗，點燃閱讀之火花，從而更好地去閱讀更多名著。在教育教學中，教師要有意識地引導學生閱讀經典名著，開展豐富多彩的名著閱讀課堂主題活動，讓學生在名著閱讀中汲取營養，獲得無窮的智慧、體驗和快樂。

參考文獻：

[1]賀華生.淺談閱讀名著的方法[J].網絡導報·在線教育，2012（33）.

[2]唐守杰.名著閱讀要領[J].活力，2006（3）.