開啟詩(shī)歌教學(xué)的又一扇窗

陳晨

摘要：余映潮老師的詩(shī)歌教學(xué)手法給予我們新的啟迪，他創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)手法，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣，為我們開啟了教學(xué)詩(shī)歌的又一扇窗。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意化 板塊式 聯(lián)讀擴(kuò)讀式 讀寫式

余映潮，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，他創(chuàng)建的板塊式、主問題、詩(shī)意手法閱讀教學(xué)方法，主題突出，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，問題設(shè)計(jì)精粹實(shí)在，師生活動(dòng)交流充分。《假如生活欺騙了你》這篇教學(xué)案例，從中我們可以看出貫穿其中的板塊式、主問題、詩(shī)意手法的運(yùn)用。詩(shī)味濃郁，精彩紛呈。

一、詩(shī)意化的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“板塊式教學(xué)”就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)邊界清晰又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)集中呈現(xiàn)一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，若干個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組合，完成一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既豐富、全面，又實(shí)在、有效，富有詩(shī)意，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。

板塊式教學(xué)思路是余映潮老師的主流教學(xué)模式，在他的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，板塊式教學(xué)表現(xiàn)出其特有的結(jié)構(gòu)層次。板塊化是其外在特征，其內(nèi)在技巧是教材的閱讀與理解，是教學(xué)活動(dòng)詩(shī)意自然的組合。他授課時(shí)昂揚(yáng)的生命激情，典雅優(yōu)美的語(yǔ)言，深厚文化氣息的意蘊(yùn)，顯示出余老師對(duì)詩(shī)的品析鑒賞的深厚功底，余老師富有創(chuàng)意和詩(shī)意的評(píng)述語(yǔ)言，使整堂課具有悠遠(yuǎn)無(wú)盡的意味。

《假如生活欺騙了你》的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)分為五大部分。首尾分為序曲和尾聲，第一部分教學(xué)《假如生活欺騙了你》，第二部分教學(xué)《假如你欺騙了生活》，第三部分教學(xué)《假如生活重新開頭》。五部分有序展開，主題鮮明，層層深入。

第一部分，學(xué)習(xí)課內(nèi)普希金的一首詩(shī);第二部分，學(xué)習(xí)課外宮璽的一首詩(shī);第三部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)之后，自己寫詩(shī)，然后再將打印資料——《假如生活重新開頭》（邵燕祥）——發(fā)給學(xué)生比照欣賞。匠心獨(dú)具地把一節(jié)課分成幾個(gè)富有詩(shī)意的板塊，主題清晰明朗。各板塊有其教學(xué)的重點(diǎn)且內(nèi)在關(guān)聯(lián)?！靶蚯焙腿齻€(gè)“樂章”，表現(xiàn)出詩(shī)歌所特有的建筑美和韻律美，課堂教學(xué)流程與詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相一致，呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)美、形式美。

二、詩(shī)意化的聯(lián)讀擴(kuò)讀式教材處理藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，最大化的讓學(xué)生多閱讀是我們語(yǔ)文教師的使命。在教學(xué)時(shí)，為開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的廣度與深度，以課內(nèi)一篇文章為主，再尋找?guī)灼黝}相同、題材相同、寫法相同的文章進(jìn)行拓展閱讀，這樣的教學(xué)就是余老師所說(shuō)的“聯(lián)讀”。

這一課的教學(xué)，余老師引用了與課文主題相同的兩首課外詩(shī)，一個(gè)是《假如你欺騙了生活》，另一個(gè)是《假如生活重新開頭》。這三首詩(shī)相互映照，彼此關(guān)聯(lián)，線條明確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。

《假如生活欺騙了你》主要采用讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x詩(shī)感受，引領(lǐng)學(xué)生充分交流的教學(xué)方式?！都偃缒闫垓_了生活》這首詩(shī)以“詩(shī)中哪兩個(gè)詞的含義最值得你去品味”這一主問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，由詞作為切入口，再到句的賞析篇的理解，課內(nèi)課外，內(nèi)外貫通，多角度深層次理解課文品讀課文。這兩首詩(shī)教學(xué)完后，接著出示《假如生活重新開頭》這首詩(shī)，讓學(xué)生有章可循有路可循，給學(xué)生自由寫詩(shī)一個(gè)很好的示范和參照。然后師生、生生之間相互交流心得體會(huì)，氣氛熱烈，最后再一次一起吟誦這首詩(shī)歌，把整篇文章的教學(xué)推向高潮。

三首詩(shī)歌，以課內(nèi)詩(shī)歌的教學(xué)為重點(diǎn)，輔以課外詩(shī)歌，在聯(lián)讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深度理解，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

擴(kuò)讀的巧妙運(yùn)用，體現(xiàn)了余老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)到見解，既增加了詩(shī)歌教學(xué)的文化氛圍與知識(shí)內(nèi)容，又巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)其自己去感悟，無(wú)須大量講解，可謂“四兩撥千斤”。余老師的這種擴(kuò)讀式的教材處理藝術(shù)，是一種比較高雅的教學(xué)手段，就像一首詩(shī)一樣，注重感染和熏陶。

三、詩(shī)意化的讀寫式課堂語(yǔ)言積累

在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，余老師善于從語(yǔ)言文字出發(fā)，通過(guò)想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)文中所描繪的形象，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。余老師堅(jiān)信，富有想象力的孩子天然就是詩(shī)人。他在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)“讀寫結(jié)合”式手法的運(yùn)用，總有一些美妙的創(chuàng)意。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，他引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句。從開始的口頭語(yǔ)言表達(dá)到沉思默想，再到書面語(yǔ)言表達(dá)，最后相互交流，課堂活動(dòng)逐層深入，豐富多彩。讀讀寫寫，寫寫讀讀，巧妙結(jié)合，課堂氣氛活潑且富有詩(shī)意。這樣內(nèi)容豐富的讀寫活動(dòng)，達(dá)到了既訓(xùn)練了語(yǔ)感又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力的良好教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

這節(jié)課的教學(xué)，前兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重讓學(xué)生把握文意、體會(huì)主題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第三個(gè)活動(dòng)是自由寫詩(shī)。他首先為學(xué)生提供了范例，在學(xué)生學(xué)寫詩(shī)歌的過(guò)程中，通過(guò)相互交流讀寫，語(yǔ)文知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀自然滲透其中，了無(wú)痕跡。讀寫結(jié)合，是閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手法，但如果使用恰當(dāng)，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣與熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

再如，在《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)第三樂章教學(xué)中，余老師安排學(xué)生自由寫詩(shī)。此時(shí)，學(xué)生的詩(shī)性被激活。余老師也和學(xué)生一同讀寫，親自給學(xué)生做示范。他深情地讀自己寫的詩(shī)句：假如生活重新開頭，新的美景在溫馨地招手。我欣喜地?fù)肀业臅r(shí)光，把兩步并作一步走。余老師的課堂總是充滿感情，用他自己積極樂觀的情緒感染學(xué)生，學(xué)生耳濡目染。

余老師說(shuō)：“好的語(yǔ)文課既表現(xiàn)出理性，又充滿詩(shī)意手法?！彼默F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)手段不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生讀起來(lái)，寫起來(lái)，增加學(xué)生讀寫實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力。他的課樸實(shí)典雅，具有濃厚的文化氣息和人文情懷，如一縷春風(fēng)，如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲。他以他的睿智和學(xué)識(shí)、以他的恬淡與從容，帶領(lǐng)學(xué)生一起步入知識(shí)的殿堂，啟迪著思考著感染著，學(xué)生智慧的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)出來(lái)，師生情感共生共鳴，課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

沒有一個(gè)教案是適應(yīng)全部的，就像沒有一個(gè)方子可以治所有的病。語(yǔ)文課需要個(gè)性化，需要適合你的學(xué)生。適合的才是最好的。只有學(xué)生生命得到健康發(fā)展，才是適合的教學(xué)。他山之石，可以攻玉，我們需要融合，需要?jiǎng)?chuàng)新。正如著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西所言：“教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講[M].廣東：廣東人民出版社，2014.

[2]余映潮.余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.