談談小學低年級學生如何快樂識字

馬賀云

摘要：在傳統的識字教學過程中教師十分重視識字技能的傳授，這樣常常使識字教學變得索然無味，讓學生機械地識記，反復地讀寫，結果卻是事倍功半。新的語文課程標準要求低年級學生喜歡漢字，有主動識字的愿望;低年級識字教學要堅持多認少寫的原則。所以，我常常堅持識寫分開的原則，通過讓學生在游戲中識字來激發學生的興趣，讓他們有主動展示自我的愿望，不斷在課堂和生活中識字，在復習中鞏固，從而使學生快樂識字。

關鍵詞：對應法 媒介 平臺 游戲 復習總結

一、識字要求要明了

課本中有單獨的識字課，但它又和隨文識字、語文園地緊密相連，是不可分割的整體。優秀的學生能利用這個有利的條件認識更多的新字，識字能力弱的孩子學起來也不會覺得很難。全體學生都能體驗識字成功的喜悅，樹立學習漢字的信心。教師應該緊緊把握住教材的這一編排特點，明了識字“先認后寫”“多認少寫”的要求。

在一年級上冊學拼音時，學生認識的都是像“大米”“土地”“媽媽”等這樣熟悉的詞語。這些字雖然相對難點，但要求會寫的都是很簡單的“一”“二”“三”之類的字，因此在教學中我們就應該明確這一點，堅持識寫分開的原則，避免給學生帶來不必要的識字負擔，挫傷孩子的識字積極性。

根據馬斯洛的需求層次理論來看，我們就應滿足學生的學習需求。新教材剛開始就安排了識字教學，滿足了學生的學習需求。在拼音部分，每篇課文都配了生動的情景圖和一首簡單的兒歌，圖文并茂。課文安排了孩子們熟悉識字的文本，這不僅為學生提供豐富多彩的語言環境，也使識字教學變得生動有趣。我們利用教材的合理安排，相機進行教學，學生識字的需求得到了滿足，識字的效率也得到了很大程度的提高。

二、識字教學的有效方法

把握住了新課標的識字要求、教材關于識字的編寫意圖以及學生的識字需求，只要我們采用合適的識字方法，學生的識字效率就會大大提高。

（一）“對應法”真實用

我們可以適時采用“對應法”。小學生形象思維都比較強，結合孩子們的這一思維特點，我們可以運用“對應法”。學習“口”“耳”“黃瓜”“西瓜”等字詞時，我們就可以先出示這些字詞，然后再出示與之相應的圖片或者實物，學生會由圖片或實物產生相應的聯想。在精美的圖片和教師的引導下，他們的思維變得非常活躍。對應法不但培養了學生豐富的想象力，而且提高了學生識字的積極性。

（二）媒介選用要巧妙

我認為“快樂識字”是使孩子較快、較輕松識字的最佳途徑，我們常常要“巧用媒介”。

1.兒歌識字

利用朗朗上口的兒歌，選擇其中兒童最感興趣的字詞來認讀。例如《天上的小白羊》，選其中的“羊”，孩子們多次誦讀兒歌，再聯系自己平時關于“羊”的所見、所聞，很快就把“羊”字記牢了。這是他們認識生字很不錯的方法。

2.歌曲識字

小朋友高興時可能會唱歌，選擇認讀自己感興趣的歌曲中的字詞，就會提高兒童識字的效率。

3.多媒體識字

多媒體是吸引兒童注意力的最好方式，深受學生的喜愛。采用這種方法識字可以收到事半功倍的效果。

（三）展示平臺搭建好

要想學生識字更主動，更有積極性，可以給他們搭好展示自己的平臺。

1.讓優秀的識字小能手當小老師教讀或采取競賽的方法來提高他們識字的積極性

這里的競賽可以是男女生競賽，也可以是同桌之間或小組之間的競賽。孩子在競爭中品嘗成功的喜悅，這樣更激勵他們以后去有意識、有目的地識字，識字能力低的也能與識字高手一較高下，從而積極進取;識字能力高的也會想辦法保持自己的成績。在這個過程中，全體學生的識字能力會有質的飛躍。

2.開班會時或在課堂上可以讓識字能力強的學生介紹識字的經驗，交流識字的方法

這樣讓識字高手在展示自我的過程中，激起他們繼續識字的興趣，同時又樹立了自信心，很有成就感。識字能力低的學生吸取經驗教訓，在以后識字中更有信心，全班學生的識字能力都會相應提高。

（四）游戲識字多倡導

低年級的孩子都是活潑愛玩的，識字方式單調，學生容易產生疲勞和消極情緒，這樣就不利于他們識記漢字。做游戲識字，是讓孩子們在趣味中輕松識字的有效方法。

1.形體語言法

小學生的形象思維能力特別強，在他們識字時，我們可以引導他們通過身體、手勢、動作等轉化為形體語言。《四季》的識字教學就可以采用這種方法，學生一邊朗讀，一邊做雪人大肚子一挺的動作。這樣不但激發了學生對雪人的喜愛，認識了“挺”字，也理解了這個字的含義。通過此法，學生可以認識很多這樣的字詞，如“捧、踢、抬、游來游去”等，實踐證明，他們非常喜歡這種識字方法。

2.在玩中學

愛玩是低年級兒童的天性，在教學時可以把識字游戲和識字教學內容緊密結合起來，讓學生在玩中學。學習一篇課文之前，我都會讓學生先預習，通過玩“捉迷藏”的游戲，找出生字寶寶，這為課堂識字奠定了良好的基礎。課堂學習時通過比賽讀、開火車讀、摘蘋果、摘星星、幫小動物過河等多種方式認讀，達到讓學生認熟生字的目的。學生玩起識字游戲樂此不疲，這不失為一種好的識字方法。課后可以帶學生玩“猜字謎”“詞語接龍”“成語接龍”的游戲，通過這些方法，一學期能讓學生在不知不覺中積累不少漢字。

過節時，教師可以編排相關適合兒童表演特點和識字的節目;可以出示字詞卡，兒童做出相應的動作，讓同學、老師、家長猜;還可以玩詞語找朋友的游戲;等等。通過游戲，兒童從游戲中體會到識字的快樂。

（五）復習總結不可少

根據艾賓浩斯提出的遺忘是先快后慢的規律，我們可以采用以下方法幫助學生輕松識記漢字。

1.增加復習次數

教學中不斷地復現所學知識，讓學生在情境中無形記住了很多學過的字。課堂上可以進行音形訓練，經過多次辨析訓練，讓學生能把“字音”和“字形”聯系起來，認清同音字和形近字，讓學生更加清晰地識字。此外，我們還可以精心營造氛圍，利用字寶寶墻和教室中的物體來輔助學生反復認識漢字。

2.分配好復習時間

識字時應該調動多種器官，把看、讀、寫、聽結合起來，把集中識字和分散識字相結合。這為獲得良好的識字效果創造了條件。

3.在課堂上幫助學生找到識字的規律，減少他們識字的壓力

通過課堂識字，我們給學生總結出猜謎語、加一加、換一換、合一合等有趣的識字方法。學生掌握住這些規律，識起字來會更加靈活自如。

識字僅僅依靠課堂遠遠不夠，應鼓勵學生多閱讀，多在生活中識字。學生會在閱讀中遇到已學過的漢字，這樣能收到溫故而知新的效果。

我國是歷史悠久的文明古國，學好漢字是弘揚傳統文化的重要方式。在識字過程中，我們不僅僅是讓孩子記住漢字，更要引導他們暢游漢字的王國，運用最佳的識字方法，進行快樂的識字旅行！

參考文獻：

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