淺談“學(xué)習(xí)通”在《動物營養(yǎng)與飼料》中的應(yīng)用

駱艷 李景濤

摘要：信息教學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)下的新型課堂教學(xué)模式和環(huán)境。“學(xué)習(xí)通”是一個交互式的信息學(xué)習(xí)平臺，教師可以方便地利用該信息學(xué)習(xí)平臺隨時創(chuàng)建自己的教學(xué)平臺和空間，進行新型課程教學(xué)體系建設(shè)、課程教學(xué)管理。本文從“學(xué)習(xí)通”的理念和教學(xué)應(yīng)用技術(shù)功能特點出發(fā)，闡述其在養(yǎng)殖專業(yè)課《動物營養(yǎng)與飼料》中的應(yīng)用和效果，探索多元主動性學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)通 多元主動性學(xué)習(xí)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速進步和發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)逐步滲透到整個網(wǎng)絡(luò)課堂，比如“學(xué)習(xí)通”“藍墨云”“釘釘”等。它們從根本上突破了中職院校傳統(tǒng)教學(xué)方式，在移動網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐下，將移動終端——平板電腦或者智能手機轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺傳播知識和信息的最佳手段和工具。如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，是課堂教學(xué)中教師首要考慮的一個問題。基于“學(xué)習(xí)通”開放性、交互性、即時性等特點，結(jié)合中職學(xué)校養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱、對理論知識理解力差，但比較樂于主動接受新鮮事物的情況，我們將“學(xué)習(xí)通”融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，形成了多元主動性學(xué)習(xí)的模式。以下淺談“學(xué)習(xí)通”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“學(xué)習(xí)通”的特點

“學(xué)習(xí)通”信息平臺是基于微數(shù)據(jù)服務(wù)的平臺架構(gòu)精心打造的一個在線學(xué)習(xí)課程、傳播知識與分享課程管理資源的平臺，是一款交互式的信息資源共享平臺。教師和學(xué)生可以有效地利用該信息平臺為學(xué)生建設(shè)新的一個課上與課下教學(xué)的場所。它擁有海量的課程學(xué)習(xí)信息資源，并且在課堂教學(xué)的整個過程中可以實現(xiàn)全流程的教學(xué)數(shù)據(jù)采集記錄、分析，可隨時查看學(xué)生課堂參與和課后練習(xí)的情況，方便任課老師調(diào)整課堂教學(xué)進程，完成教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效果。

二、“學(xué)習(xí)通”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

基于中職學(xué)校的教育特點和課程目標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，是課堂教學(xué)中首要考慮的一件事情。基于“學(xué)習(xí)通”的主動性特點，我們形成了多元教學(xué)主動性學(xué)習(xí)的模式，包括自主參與學(xué)習(xí)、合作探究自主學(xué)習(xí)和考核評價三個環(huán)節(jié)。通過資源的利用，結(jié)合“學(xué)習(xí)通”的特點使主動學(xué)習(xí)模式得以有效實施。下面以養(yǎng)殖專業(yè)課《動物營養(yǎng)與飼料》為例，介紹“學(xué)習(xí)通”的多元主動性學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用。

（一）自主參與學(xué)習(xí)

自主參與學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的對象和主體，學(xué)生自己做主的一種學(xué)習(xí)行為和思維方式。

在教學(xué)中，利用“學(xué)習(xí)通”、劃分小組讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。線上，任課教師可以利用“學(xué)習(xí)通”推送課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主完成“學(xué)習(xí)通”布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到任課教師設(shè)定的專業(yè)課教學(xué)目標。以《動物營養(yǎng)與飼料》中消化率計算的學(xué)習(xí)為例。首先，教師在課前利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布中國大學(xué)慕課上與消化率相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)視頻、通過網(wǎng)上搜索得到的專業(yè)課相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)布小組的任務(wù)通知;其次，小組長分配課前小組預(yù)習(xí)任務(wù)，成員按照課前預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，根據(jù)自己學(xué)習(xí)時間的安排，登錄平臺即可觀看課程相應(yīng)的單元教學(xué)圖片和微視頻，并可利用平臺上開放的單元題庫反復(fù)進行練習(xí)、測試，夯實基礎(chǔ)。“學(xué)生通”在不給學(xué)生增加額外學(xué)習(xí)負擔的情況下，使得學(xué)生更加樂于參與學(xué)習(xí)。

（二）合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是在進行課堂教學(xué)的過程中，把學(xué)生分成若干個任務(wù)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以面對面實時互動交流的學(xué)習(xí)為主。其中教師以小組的總體成績和表現(xiàn)情況為主要的依據(jù)，評價其學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的分數(shù)。還以消化率計算的學(xué)習(xí)為例。首先，教師根據(jù)課前安排的任務(wù)單，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)。教師分析預(yù)習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)的錯誤和問題，講解重難點。然后，小組成員按照教師的安排，合作探究并逐步完成消化率公式的認知和公式的運用，最終解決重難點，完成教學(xué)目標。

課上，教師講授消化率的公式和計算方法，解答學(xué)生課前通過“學(xué)習(xí)通”在線預(yù)習(xí)時反饋的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考、討論和解決相關(guān)的問題，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

合作探究學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮了老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

（三）考核評價

為了檢查學(xué)生課上課下情況，以便改進教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，達到促進課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的，我們在教學(xué)中制定了考核評價。對學(xué)生的考核，包括學(xué)生課堂紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和學(xué)生小組的協(xié)作等。“學(xué)習(xí)通”的考核評價主要以課中過程性的考核為主。以消化率的計算為例，課中根據(jù)小組學(xué)生對于教師提問的回答情況，以及小組學(xué)生能否正確地運用消化率的計算公式，進行現(xiàn)場考核，“學(xué)習(xí)通”及時作出評價。課中教師根據(jù)完成學(xué)習(xí)考核任務(wù)的需要，可以多次在“學(xué)習(xí)通”上發(fā)布關(guān)于考核評價檢查的報告和測試題，學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成任務(wù)。“學(xué)習(xí)通”主要以過程性考核評價為主，客觀公正評價教師和學(xué)生的表現(xiàn)，有利于教師和學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，改進學(xué)習(xí)的方法，完成學(xué)習(xí)的目標。比如為了鞏固消化率公式，筆者利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布第三道題目。學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成并提交，“學(xué)習(xí)通”及時批閱并給出評價。根據(jù)評價筆者能及時發(fā)現(xiàn)本次課的教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。另外“學(xué)習(xí)通”的組卷考核功能極大地節(jié)省和減少了教師人工制卷的時間和工作量，使得教師能夠及時給予過程性評價。

三、利用“學(xué)習(xí)通”取得的成效

養(yǎng)殖專業(yè)的課程理論性強，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。筆者以所帶班級的學(xué)生為主要教學(xué)研究的對象，帶領(lǐng)學(xué)生使用“學(xué)習(xí)通”，效果如下。

（一）學(xué)生參與度高

經(jīng)過對“學(xué)習(xí)通”統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)班里幾乎所有同學(xué)都用手機“學(xué)習(xí)通”來學(xué)習(xí)，表明“學(xué)習(xí)通”方便了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。這基于中職學(xué)生對新事物的理解和接受適應(yīng)能力比較快，動手能力強的特點。

（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。通過對新舊模式下學(xué)生總的課時學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)新模式下學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的人數(shù)多達100%。“學(xué)習(xí)通”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了課堂學(xué)習(xí)效率。從對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時長的統(tǒng)計和分析來看，學(xué)生利用“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)的時間遠遠超過了舊模式下的學(xué)習(xí)時間。需要特別注意的一點，就是教師只有做足充分的準備，學(xué)生才真正可以輕松和有效地進行課堂學(xué)習(xí)。

（三）過程考核成績明顯提高，并且呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢

運用“學(xué)習(xí)通”輔助教學(xué)，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。“學(xué)習(xí)通”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的多元主動性學(xué)習(xí)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的意識。“學(xué)習(xí)通”是一個很強大的學(xué)習(xí)平臺，還需要繼續(xù)研究，才能更好地使其輔助教學(xué)。

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