物的象征意義與作者的“文思”

黃婷婷

一、文本分析

《丁香結》是統編版小學語文教材六年級上冊第一單元的一篇描寫性散文，屬于精讀課文，作者是我國當代作家宗璞。作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細致地刻畫了丁香靈動優雅、可愛芬芳、潔白無瑕的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯系生活實際發表自己的看法。

二、教學目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文，回味丁香的特點。

2.通過品味語句，了解丁香結的象征意義以及作者的“文思”。

3.聯系生活經驗和閱讀經驗，與作者產生“文思”上的共鳴，提升學生閱讀同類型散文的能力。

三、教學重點、難點

重點：通過品味語句，了解丁香結的象征意義以及作者的“文思”。聯系生活經驗和閱讀經驗，與作者產生“文思”上的共鳴，提升學生閱讀同類型散文的能力。

難點：聯系生活經驗和閱讀經驗，與作者產生“文思”上的共鳴，提升學生閱讀同類型散文的能力。

（一）追問：為何寫丁香？

1.導語：同學們好，上節課，我們初步學習了宗璞的散文《丁香結》，

丁香的顏色是美的，讀！（出示課件P2：色美：白的瀟灑 紫的朦朧）

丁香的味道是香的，讀！（出示課件P2：味香：淡淡的? 直透毫端）

師：正因為——逐次出示課件，學生讀。

正因為——課件出示P3（一生讀）：今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。

還因為——課件出示P3（一生讀）：城外校園里丁香更多。

更因為——課件出示P3（齊讀）：在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。

師：所以，近三十年啦，作者與丁香日日相見，有著密切的聯系，文中還有哪些地方體現他們聯系密切的，來，（課件P3）我們瀏覽課文第3自然段，畫出體現丁香與“我”緊密聯系的詞、句。

課件出示P4：

瀏覽課文第3自然段，畫出體現丁香與“我”緊密聯系的詞、句。

在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

2.學生自由讀文。教師巡視。

3.交流。

師：找出來了嗎？

師：讓我們把目光聚焦到這些句子上，你有什么想說的嗎？

課件出示P5：“品味詞句”

在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

師：讓我們繼續聚焦目光，還會發現什么呢？

課件出示P6：“品味詞句”

在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

課件出示P7：（加上背景輕音樂）

師：春天到來時，是（? ? ? ）告知“我”春已來到; （話筒給一個學生）

回到家中時，是（? ? ? ）迎接“我”安然歸來;? （話筒給另一個學生）

伏案工作時，是（? ? ? ）激發“我”寫作的靈感;（話筒給另一個學生）

是（? ? ），分享我的喜悅;（“同學們一起來”）

是（? ? ），分擔我的憂愁;

近三十年來，丁香，是我的__________________（話筒給學生一個一個說）

4.師小結：這些貌似不起眼的語句告訴我們，丁香與作者的聯系非同一般，是丁香給了她陪伴，給了她寫作的靈感，所以才照耀著她的文思和夢想。

課件出示P8：在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

師：什么是“文思”呢？（板書：文思？）（話筒遞給學生）文思就是一篇文章的思想和意境（課件出示標注符號：文章的思想和意境。）

師：作者宗璞的“文思”藏在哪里呢？（課件出示P9 “文思”在何處？）

我們找一找吧！

（二）尋找：“文思”在何處？（4-6）

1.（課件出示P10） 提示1：“文思”藏在詩句中

同學們趕緊找，用橫線畫出來。

匯報指名說。（出示：品味詩句）

（課件出示P10）芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。（課件出示P7）

師：對，這一句出自唐代李商隱的《代贈》，來，齊讀。

（課件出示P10）青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

師：是的，這一句出自南唐李璟的《攤破浣溪沙》，齊讀。

師：聰明的孩子，早就發現，這些詩句在課后的閱讀鏈接里都有。翻開書第7頁，我們把另外兩句也讀一讀。

（課件出示P10）殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

_________________霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

師：讀著這些詩句，我們會有發現，古人賦予梅花以高潔，賦予竹子以謙虛，那賦予丁香什么呢？

生說。（課件P11上突出“丁香結”“愁”）

師：確實如此，自古以來，丁香就有著愁怨難解的象征意義。作者看著丁香，想起詩句，引起思考，就會提筆寫文章。這就是丁香給作者帶來的文思啊！

2.（課件出示P12） 提示2：“文思”藏在花形中

師：作者的“文思”除了藏在詩句中，還藏在花的形狀中。迅速找找看，何以古人發明了丁香結的說法？

學生找，匯報。

（課件出示P12）“還原情境”

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。

師：來，女孩子用好聽的聲音齊讀。

師：一字一句，停頓恰當，真好聽！

師：現在請全班讀，齊。

師：讀得很有感情，如果能把圓圓的，鼓鼓的，讀得再輕一點兒，就顯得這些丁香結更可愛了。

全班再次朗讀。

（課件出示P13）丁香結和盤花扣對比的圖片。

師：看，這就是我國傳統服飾中的盤花扣，發現了什么？

預設：

生：我發現了丁香花苞和盤花扣的形狀十分相似，小小的、圓圓的、鼓鼓的。

師：（課件出示P14）文字、圖片一對照，我們是不是馬上還原當時作者的情境，也會恍然大悟，果然是丁香結啊，這就是丁香結帶給作者的“文思”啊！來，欣賞著圖片，我們合作讀這些句子。

師生合作讀。老師讀黑色的句子。

3.（課件出示P15） 提示3：“文思”藏在聯想中

師：丁香結，這三個字給人許多想象。丁香結引發了作者對人生怎樣的思考？默讀第六自然段，用波浪線畫出相關的句子。

（課件出示P15）丁香結引發了作者對人生怎樣的思考？默讀第六自然段，用波浪線畫出相關的句子。

學生自由默讀思考。匯報交流。

（課件出示P16）每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？

師：來，全班齊讀。

師：丁香結被賦予了愁怨難解的象征意義，這段話中作者提到“不順心的事”，到底是什么？（課件出示P19）個中緣由老師查閱了相關資料。

微課 ：宗璞，原名馮鐘璞，當代作家，哲學家馮友蘭之女。參加過滇緬戰爭，經歷了顛沛流離的戰亂生活。1982年，她最愛的弟弟馮鐘越——我國杰出的航空專家，因病醫治無效去世。宗璞在小弟去世后，怎么也不相信這個事實，這種情緒影響了她后期的文學創作。而《丁香結》正寫于她小弟去世后的第三年——1985年，這時的宗璞對人生坎坷有了豁然開朗的領悟，寫下很多耐人尋味的作品，如《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》等。

師：了解了寫作背景，你認為作者在這段話中想表達什么呢？

（課件出示P20）“還原背景”：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？

了解了寫作背景，你認為作者在這段話中想表達什么呢？

師：（課件出示P22）孩子們，我們肯定也有一些或大或小的不順心的事，結合生活實際，你是怎么理解這段話的？請把你的感想批注在文段旁空白處。

學生批注，匯報說。

師根據學生內容點評：

1.沒有邁不過去的坎。

2.是啊，這些小問題就跟丁香結一樣，結是解不完的，不然，豈不太平淡無味了。

3.雨過天晴，守得云開見月明。

師：帶著這種體會，讓我們再次齊讀這段意味深長的話。

學生齊讀。

師：這就是生活的真滋味。這就是丁香結給作者帶來的最有價值的“文思”。這也是人生的大智慧，遇事要豁達、開朗、灑脫。（板書：文思！）

（三）總結學法

師：同學們，我們回顧一下剛才學習《丁香結》的方法。首先，我們先找出印象深刻的句子，感受這些句子的魅力。

（課件出示P20）品味（詞句）? 板書：品味

然后我們通過想象情境，了解背景資料，還原了作者寫作的目的。

（課件出示P20）還原（情境、寫作背景）? 板書：還原

最后，我們再聯系自己的生活實際，跟作者產生共鳴。

（課件出示P20）聯想（生活實際）? 板書：聯想

這是我們學習這一篇課文的方法，這個方法也可以用來學習其它文章，不信我們來試試。

（四）延讀：“文思”的淵源

1.（課件出示P21）出示閱讀材料，學生自由閱讀。

預設：

師：很多同學都畫出一些不起眼，卻意味深長的句子，細品詞句，很好！

師：有的聯系了下面的寫作背景來讀，真好！

師：還有的同學在批注自己的感受，值得點贊！

2.簡單交流。

師：A.有沒有用上這個學法來讀這篇散文呢？

預設：

B.舉例說說你品味了哪一句

C.聯系作者的寫作背景和你的生活經驗，你認為宗璞在這篇文章中的文思是什么？（承受苦難 帶著希望和憧憬頑強生活）

師：你們做到了學以致用，真好！

預設：

3.結束語。

師：同學們，丁香結飽含著作者的文思，其實每一篇文章都能找到作者的文思，這個文思就藏在一知半解的句子里，藏在某些意味深長的語句里。希望我們都謹記《丁香結》中的文思：豁達灑脫，面對人生中的千千結，過好有趣而充實的人生。

四、作業

（課件出示P22）課后閱讀宗璞作品《紫藤蘿瀑布》

板書設計：

責任編輯? 羅良英