基于審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的《論語(yǔ)》個(gè)性化學(xué)習(xí)探究

孫陽(yáng)菊

摘 要：針對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵，《論語(yǔ)》個(gè)性化學(xué)習(xí)是素養(yǎng)提升的抓手，提出了研究問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)展調(diào)查，了解審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)現(xiàn)狀。在前置、課堂、課后學(xué)習(xí)中，開(kāi)展《論語(yǔ)》個(gè)性化閱讀，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣點(diǎn);通過(guò)課型探究與開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)不同層次學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：審美鑒賞與創(chuàng)造《論語(yǔ)》;個(gè)性化學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題提出

（一）教育現(xiàn)代化浪潮中個(gè)性化學(xué)習(xí)備受關(guān)注

21世紀(jì)的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，而注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先決條件，因此，21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施以學(xué)科核心素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展為抓手

個(gè)性化學(xué)習(xí)要為學(xué)生量身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。而終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，各學(xué)科必須從自己的特性中提取本學(xué)科最有價(jià)值的作為核心素養(yǎng)，發(fā)揮獨(dú)特貢獻(xiàn)，聚合成學(xué)生強(qiáng)大的發(fā)展核心素養(yǎng)。

（三）《論語(yǔ)》是提升素養(yǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效載體

《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，是人教版必修一的必讀名著，其內(nèi)容廣泛，價(jià)值深厚，代表孔子的思想智慧，而孔子思想的核心是“仁”，還涉及“禮”“義”“智”“信”等中國(guó)儒家思想，其豐富的內(nèi)涵為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀提供了多樣的選擇，有利于提升審美鑒賞與創(chuàng)造核心素養(yǎng)。

二、概念界定

語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)

它指的是根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、知識(shí)和能力的差異，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升為抓手，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目的的分層次的、分類型的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)模式。

審美鑒賞與創(chuàng)造

它指的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

三、開(kāi)展調(diào)查，了解審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)現(xiàn)狀

運(yùn)用學(xué)科測(cè)試與分析平臺(tái)測(cè)評(píng)出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，在調(diào)查中，了解到我校高2018級(jí)學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)的情況，各項(xiàng)指標(biāo)得分情況如下：

審美體驗(yàn)與感悟30分，審美欣賞與評(píng)價(jià)30分，美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造40分。審美欣賞與評(píng)價(jià)得分率最高，平均17分，得分率56.7%。美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造較好，平均21.5分，得分率53.7%。審美體驗(yàn)與感悟得分最低，平均3.5分，得分率11.7%。說(shuō)明我們要在審美體驗(yàn)與感悟、美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造加大力度。根據(jù)班級(jí)學(xué)生得分情況，分別將班級(jí)分為一、二、三層次。要求所有學(xué)生完成《論語(yǔ)》鑒賞任務(wù)，對(duì)于不同層次班級(jí)在課堂選擇不同課型，在課后針對(duì)性的參加活動(dòng)。

四、前置學(xué)習(xí)：開(kāi)展整本書(shū)閱讀，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)

運(yùn)用FEG未來(lái)教育系統(tǒng)開(kāi)展前置學(xué)習(xí)。布置《論語(yǔ)》整體書(shū)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供關(guān)于《論語(yǔ)》的微課、鮑鵬山講《論語(yǔ)》的視頻，研究論文，通讀《論語(yǔ)》，做好摘抄積累，完成線上檢測(cè)練習(xí)，選擇感興趣的主題，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題。

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，梳理了以下八個(gè)主題：孝敬、仁愛(ài)、忠恕、中庸、教育、學(xué)習(xí)、交友之道，由學(xué)生選擇感興趣的主題深入學(xué)習(xí)。

五、課堂學(xué)習(xí)：通過(guò)課型探究，促進(jìn)不同層次學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升

運(yùn)用FEG未來(lái)教育系統(tǒng)，開(kāi)展課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（一）主題梳理課，促進(jìn)所有學(xué)生審美體驗(yàn)與感悟素養(yǎng)提升

1.精讀文本

讓學(xué)生圍繞主題的選文精讀文本，理解內(nèi)容。

2.標(biāo)注重點(diǎn)

尋找重點(diǎn)內(nèi)容并在書(shū)上用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，用直線標(biāo)注重點(diǎn)或值得注意的內(nèi)容，在精彩的內(nèi)容旁畫(huà)五星。用曲線標(biāo)注難點(diǎn)或不太明白的內(nèi)容，在疑問(wèn)的內(nèi)容旁畫(huà)問(wèn)號(hào)。寫下感悟性評(píng)注。

3.繪制導(dǎo)圖

在課前讓學(xué)生自學(xué)了做思維導(dǎo)圖的方法，在計(jì)算機(jī)室上該種類型的課。讓學(xué)生一邊閱讀一邊添加更多的內(nèi)容細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善。一邊讀一邊做思維導(dǎo)圖，會(huì)顯示出知識(shí)的展開(kāi)與深入的模式，并集中自己的注意力，深入理解學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵。

4.交流分享

學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)主題有不同的理解，以不同的方式表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。全班分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更深入的理解《論語(yǔ)》的思想與內(nèi)涵。

（二）探究質(zhì)疑課，促進(jìn)一層次學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升

1.回顧質(zhì)疑

選擇主題，讀原文與注解，對(duì)一些譯文提出自己的見(jiàn)解。

2.對(duì)比閱讀

分析自己與語(yǔ)言學(xué)家楊伯峻先生譯文的異同。找出譯文的差異，再在原文中找出引起翻譯不同的關(guān)鍵詞。

比如“學(xué)習(xí)之道”主題中，引起差異的詞有“習(xí)”“朋友”“不知”等。

3.舉證探因

從《論語(yǔ)》相關(guān)主題中有這些關(guān)鍵詞的例句，逐一分析。結(jié)合《說(shuō)文解字》中的解釋。適當(dāng)引申其他古文經(jīng)典中類似含義或不同含義的用法。結(jié)合自身經(jīng)歷，舉例說(shuō)明對(duì)關(guān)鍵詞含義的理解。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，創(chuàng)新性鑒賞素養(yǎng)。

比如“交友之道”主題中，“朋”“友”的不同含義，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，從現(xiàn)實(shí)及歷史中說(shuō)說(shuō)哪些人物之間屬于朋，哪些人物之間屬于友？講一講自己的“朋”與“友”。最后寫成研究小論文，《〈論語(yǔ)〉“朋”“友”之辨》等。

（三）展示升華課，促進(jìn)二層次學(xué)生審美欣賞與評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升

讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究，每個(gè)組根據(jù)自己研究的方向設(shè)計(jì)成果展示的內(nèi)容與方式。

1.主題溯源

從《說(shuō)文解字》中探尋議題本源，讓學(xué)生更多地接近事物的本源理解主題的含義。

比如關(guān)于“仁愛(ài)之道”中關(guān)于仁的本源，109次提到“仁”，58章談到“仁”，諸多語(yǔ)義和思想都和“仁”關(guān)系密切。而孔子所生活的時(shí)代“禮崩樂(lè)壞”，為什么孔子對(duì)“仁”情有獨(dú)鐘？通過(guò)探究《說(shuō)文解字》中“仁”的三種寫法，讓學(xué)生體會(huì)到“仁”的本源是“愛(ài)人、推己及人、喪祭之禮”等。

2.交流分享

交流方式豐富多彩，既有串講、誦讀，還有課本劇表演、講故事與分析思想相結(jié)合，古今中外，生活百態(tài)穿插其中，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，升華對(duì)主題的理解。

3.互動(dòng)升華

每個(gè)組選擇其他組點(diǎn)評(píng)，從以下角度點(diǎn)評(píng)：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)建議，寫在討論記錄表里，拍照上傳。

當(dāng)學(xué)生有了深入的理解之后，教師再引入關(guān)于主題的材料，結(jié)合視頻或其他拓展材料，引導(dǎo)學(xué)生升華對(duì)議題的理解，學(xué)習(xí)內(nèi)化《論語(yǔ)》的精神。

比如在“仁愛(ài)之道”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考什么是真正的仁者？觀看紀(jì)錄片《孔子》中，孔子用仁的思想救小奴的片段，理解什么是真正的仁者。仁者助人，仁者之志是天下大同。即是孔子之志，子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”天下歸仁的思想。

4.學(xué)習(xí)心語(yǔ)

寫下關(guān)于主題的感悟，組內(nèi)同學(xué)交流，小組推薦優(yōu)秀的拍照上傳，全班分享。在交流中加深對(duì)主題的理解并創(chuàng)造性表達(dá)。

（四）感悟品鑒課，促進(jìn)三層次學(xué)生審美欣賞與評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升

1.質(zhì)疑問(wèn)難

課前梳理文本，質(zhì)疑問(wèn)難，課堂共同解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題探討深入理解文本。

2.讀經(jīng)悟道

課堂師生圍繞共性問(wèn)題，通過(guò)讀經(jīng)、討論，深入理解主題的內(nèi)涵，聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際，辯證分析主題中的精華與商榷之處，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞與評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

3.自省行道

學(xué)生對(duì)主題的內(nèi)涵有了理性的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，分享一則發(fā)生在自己或身邊關(guān)于主題的小故事，把對(duì)主題的感悟，用一句精練的語(yǔ)言寫在書(shū)簽上，闡釋生活中怎樣修煉自我，弘揚(yáng)優(yōu)秀的儒家文化。

4.積淀升華

讓學(xué)生積累閱讀方法，課后繼續(xù)閱讀，選擇主題展開(kāi)探究，撰寫研究小論文。

六、課后學(xué)習(xí)：開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)不同層次學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升

（一）開(kāi)展讀寫聯(lián)動(dòng)競(jìng)賽，促進(jìn)所有學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升

對(duì)于論語(yǔ)中的主題，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，課后每位學(xué)生都要開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。為了讓學(xué)生更有效的閱讀，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。讀寫聯(lián)動(dòng)要求：課堂圈點(diǎn)勾畫(huà)批注——課后筆記思考質(zhì)疑——課后閱讀拓展文章——撰寫主題文章。

比如，在學(xué)習(xí)了“中庸之道”后，教師補(bǔ)充了朱瑞芬先生編著《人生智慧海——<論語(yǔ)>今讀》里的文章《“貴和”與現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)》;學(xué)習(xí)了教育之道后，補(bǔ)充《“不憤不悱”與創(chuàng)新思維》。

（二）分類開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)不同層次學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升

1.學(xué)生個(gè)體錄制微課運(yùn)用FEG未來(lái)教育系統(tǒng)交流，提升三層次學(xué)生的審美體驗(yàn)與感悟素養(yǎng)

學(xué)生選擇《論語(yǔ)》中自己感興趣的主題，錄制微課，教師予以指導(dǎo)。如“仁者情懷”等微課，將各組研究微課上傳到FEG未來(lái)教育系統(tǒng)，學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)與交流。

2.開(kāi)展“《論語(yǔ)》之道與生活”研討會(huì)，提升二次層學(xué)生審美鑒賞與評(píng)價(jià)素養(yǎng)

每個(gè)組根據(jù)主題確定論題，如從交友之道提出“義與利”，從治世之道提出“德治與法治”，從中庸之道提出“中和與斗爭(zhēng)”，從學(xué)習(xí)之道提出“謙讓與進(jìn)取”等。以班為單位召開(kāi)研討會(huì)，研討會(huì)按照主題分為若干單元，每個(gè)單元選出一名主持人負(fù)責(zé)本單元研討的組織。

3.開(kāi)展課本劇編演，提升一層次學(xué)生美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造素養(yǎng)

讓學(xué)生根據(jù)《論語(yǔ)》主題，改編課本劇，如關(guān)于學(xué)習(xí)之道的改編為《孔子問(wèn)學(xué)》、關(guān)于教育之道的改編為《沂水春風(fēng)》、關(guān)于治世之道的改編為《孔子于楚》。學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)，分小組演出。在過(guò)程中，學(xué)生加深了理解，感受到《論語(yǔ)》的博大精深，了解至圣先賢的偉大精神，接受人文精神熏陶，提升美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造素養(yǎng)。

七、研究效果

（一）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀興趣增強(qiáng)，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升

學(xué)生在《論語(yǔ)》個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，感受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力，閱讀興趣增強(qiáng)了，通過(guò)前后測(cè)對(duì)比分析，學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)都得到了提升。

（二）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)日益彰顯

學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的主體性與內(nèi)驅(qū)力都有所提升;主動(dòng)提出問(wèn)題、多角度解決問(wèn)題的學(xué)生增加;共享學(xué)習(xí)資源同學(xué)增多。

（三）教師個(gè)性化育人理念優(yōu)化

教師逐漸養(yǎng)成關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)來(lái)系統(tǒng)提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的理念，更加注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張春華、彭海蕾.聚焦學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與借鑒[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020，No.（02）