混亂的童年才是最好的童年

周剛

絕大部分父母都希望自己的孩子長大后能成為獨立、自主、有責任心、能夠自我驅動的人。事實上，恰恰跟這種期望背道而馳。家長已經如此負責了，但是孩子的焦慮、抑郁等問題卻比以前更多了，這其中出了什么問題？

控制感去哪兒了

英語教育專家曲剛曾在博客中寫過一個故事：他曾經接待過一個來自四川小城市的媽媽，她帶著自己12歲的女兒到北京學英語，待了大半個月，其間他們有過很多次的交流。隨著交流的深入，曲剛發現這位母親看似給孩子尋找最好的教育，卻對什么是好的教育充滿迷茫。

她的女兒很優秀，在她那座小城市是出了名的。但媽媽說，女兒的優秀完全來自媽媽的監督和努力。女兒上小學這6年來，她從未放松過對她的督促，稍一放松，她的成績就會下滑。這位媽媽說，她全部的精力都撲在了女兒身上，每天照顧她的生活、送她上下學、放學后檢查她的作業，還要每天監督她背論語、英文單詞……她已經完全放棄了自己的工作，全身心撲在了女兒教育上。她很擔心，隨著女兒年齡的增加，監督也不管用了，到時候她就不知道該怎么辦了。

聽完這位媽媽的傾訴，曲剛直言不諱地說：“作為母親，你在教育女兒上所做的一切犧牲和努力可謂感天動地，但遺憾的是，你和很多父母一樣，忽視了一個最重大的問題——喚醒孩子生命內力！”

美國心理學家威廉？斯蒂克斯魯德和奈德？約翰遜在《自我驅動的孩子》一書中提出，我們正在養育最焦慮的一代孩子。

作者提出，美國從20世紀60年代開始，與青少年壓力相關的精神障礙就不斷上升，包括焦慮、抑郁和自我傷害。過去10年，這種現象尤甚。他們認為，這一代孩子壓力增長的背后，最重要的原因就是掌控感的降低。

是不是這么一回事：這一代家長是空前負責的家長，從孩子出生那一刻起就嚴陣以待，孩子入學、升學、大學畢業，乃至找工作結婚，每一個環節都有父母精準規劃的影子，孩子只需要乖乖執行父母給他們制定的行程。

在咨詢中，斯蒂克斯魯德和約翰遜見到越來越多的孩子，他們的動機模式都處在極端狀態。要么偏執地想要成功，要么覺得一切努力都毫無意義。很多孩子都覺得自己很累，覺得自己無論怎么努力都無法達到父母的要求，或者對自己的人生沒有什么發言權。

總之，他們大都覺得對自己的人生毫無控制感。

為什么這些孩子會覺得對自己的人生毫無控制感呢？

作者分析了諸多原因：睡眠不足、社交媒體的壓力、來自同伴的壓力等，但歸根到底有一點更為重要，就是現在的孩子玩得少了。

根據人類進化學的解釋，人類有比其他靈長類動物更漫長的童年，這是進化的需要。人類需要兒童期的混亂、無序來探索這個世界，應對多變的氣候變化。童年的孩子有強大的學習能力，他們的好奇心，探索心和強烈的玩的意愿，是自然選擇塑造的。

在玩耍中，孩子們學會了長期生存的關鍵技巧。比如他們用身體的方式玩，追逐打鬧，由此發展他們協調的肢體動作，訓練大腦和身體的反饋。他們玩各種游戲，躲貓貓之類，從而認識到這個世界的恒常性。有時候他們玩一些危險的游戲，在黑暗中前進，他們學會了如何克服恐懼，獲得勇氣。他們通過玩過家家，掌握協商和溝通的能力。

他們在玩耍中獲得一定程度的控制感，而控制感是他們內在動力的源泉。在自由自在、毫無目的的玩耍中，孩子們的自驅力在逐漸覺醒。

自驅力去哪兒了

可惜的是，這樣美好的存在——混亂的童年，卻被精密的、有序的現代教育替代了。

事實是，自驅力應該是人類與生俱來的能力。正是有自驅的基因，人類才能不斷探索發現，學習進化。初生嬰兒還睜不開眼睛，就伸手到處探索，抓抓這個，摸摸那個。與生俱來的自驅力，驅使他們去了解這個陌生的世界。

后來發生什么了呢？家長和學校試圖去“引導”他們學習——通過懲罰或者獎勵的方式，誘導他們取得更高的成績，更好的排名。原來那些內在的驅動力，就被外在的動機所取代。

斯坦福大學心理學家做了一個著名的“畫畫實驗”。專家招募了51位年齡在3歲到4歲的學齡前兒童，所有參與研究的兒童都對繪畫十分感興趣。孩子們被隨機分配到不同的小組中。其中一個小組中，孩子們被告知，如果他們自覺畫畫，就會得到一份帶有金色印章和緞帶的證書；另外一個小組，孩子們被告知不會有任何獎勵。實驗的結果顯示，在有獎勵的情況下，孩子們自發繪畫的興趣反而下降了，而那些沒有獎勵期許的孩子，自發作畫的時間明顯比較長，畫的畫也更有美感。

破壞學習自驅力的方式還有很多：強烈的同輩壓力、懲罰、虛榮等。有些是家庭賦予的，有些是學校和社會文化強加的。我們每年都會看到高考后學生撕書的一幕。這群被高考壓力驅使學習的孩子能走多遠？起碼在他們真正找到內驅動力前，還有不少彎路要走。

孩子缺乏自驅力的隱患，遠遠不止學習成績不好。絕大部分父母都希望自己的孩子長大后能成為獨立、自主、有責任心、能夠自我驅動的人。事實上，我們現在看到越來越多的新聞信息，恰恰跟這種期望背道而馳。在北大任職的精神科醫生徐凱文就說，現在的孩子患了“空心病”，很多孩子很優秀，很乖，但他們有強烈的自殺意念，不是想自殺，而是不知道為什么活下去，活著的價值和意義是什么。

大洋彼岸的孩子問題一樣突出。在過去10年，這種現象呈現加速上升趨勢。

還有一個增加孩子控制感的辦法就是增加選項：讓孩子接受一件事情時給他幾個選擇。比如，我上周帶孩子去游樂場玩，臨走時他鬧著還要玩一會兒，但再不走末班車就要開走了。無論我怎么解釋，他回答就只有一句話“不嘛，我還要玩一會兒”。最后我給他出了一個選擇題：你想要走著去車站，還是跑著去車站，或者滾著去車站？小朋友撲哧一下笑出來，可能是想到滾過去的樣子怪可笑的。他說：我要跑著去車站。

在別無選擇的情況下，在可能的范圍內增加選項，會讓孩子感覺好一些，因為總有些事情，他能夠控制了。進入青春期，孩子可能會更叛逆，什么事都跟父母對著干，就是為了證明“我能控制我自己了，你管不了我了”。

父母也是一樣的，也需要選擇權，增加自己的控制感。試試看雙方都給對方幾個選項，事情會不會就不那么復雜了。

要相信有些事情你能控制的，有些事情是你控制不了的，你應該只關注你能控制的東西。這句話是聽上去有一些雞湯，但如果能運用起來，你跟孩子的互動才能進入良性狀態。

關于家庭教育，很多人認為自己不是問題，父母肯定都愛自己的孩子。可我想說的是，有很多實例告訴我們，家庭健全不等于健全的家庭教育。

面對未知和變化，我們需時時反省自己的育兒觀，反思什么才是對孩子好的教育。錯了不要緊，及時修復才是關鍵。傳言太多，而常識太少——這才是我們在遇到孩子生長過程中各種挑戰時，手足無措的根源。