創新高中化學課堂教學方法初探

周麗

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，教育創新工作逐漸提上日程。教師要不斷總結以往教學過程中取得的經驗，結合第一階段教育的實際情況，在教學活動中不斷更新教學方法，以學生為課堂教學主體，增加教學實踐活動，提高學生學習化學的興趣。本文就教師教學方法創新的意義以及在高中化學教學過程中如何進行教學方法創新提出了相應的措施和解決方案。

【關鍵詞】 高中化學? 創新? 教學

對于學生來說，高中化學學習是有一定難度的，化學學習要求學生具有分析具體問題、思考問題、創新能力和實踐能力。在傳統的教學過程中，教師大多采用灌輸式教學方法。教師作為課堂的主體，不能激發學生的學習積極性，使許多學生失去學習的動力。因此，在新課改條件下，教師要有反思的精神，全面分析現行教學模式的不足，結合教學實際，不斷創新教學方法，在實踐中找到適合當前學生的教學方法。

一、創新高中化學教學方法的意義

在高中化學教學活動中，教師和學生都有必要參與。對于教師來說，創新的教學方法有利于激發學生學習化學的興趣。通過改變傳統的教學方法，使學生認識到學習化學的重要性，從內心接受化學學習。對學生而言，傳統教育體制中以教師為主體的形式發生了變化，學生逐漸成為教學的主體。對于需要參加高考的理科生來說，他們改變了傳統的教學模式，提高了學生在課堂上的學習效率，進而提高了課堂教學質量。因此，必須改革高中化學教學現狀，分析教育教學過程中的實際情況。創新傳統的教學模式，分析現行教學模式的不足，不斷進行優化，激發高中生化學學習的興趣，從而提高教學質量，提高課堂學習效率。

二、采用小組學習的方式，提高教學質量

在新課改的教學環境中，教師在教學過程中應將教學的主體放到學生。關注學生內心的需求，將學生需求融入到日常的教學活動中，通過教師和學生之間的互動，創建一個高效的課堂學習環境，調動課堂的學習氛圍，最終達到提高教學質量。將小組合作的方式作為教學過程中的創新模式，將學生作為教學中的主體，通過小組成員之間的相互合作，綜合小組中各成員之間的思維差距，組建科學的學習小組，引導學生在教學活動中自主探究，對待重點、難點問題，采用相互合作的方式進行解決。讓學生通過自己的探索和研究歸納總結在學習過程中遇到的重點、難點。這樣不僅可以加深學生對于問題理解的深度，還可以提升學生對于問題的解決能力。例如，在進行“化學反應與能量”的課堂教學過程中，讓學生采用小組合作的方式，同一個小組的不同成員對不同的化學反應進行測試，不同小組的成員對同一系列的化學反應進行測量，讓學生綜合實驗測試數據進行分析和討論，歸納理解教學內容。因此在教學過程中，采用小組合作的方式，可以有效提高課堂的教學質量，提高學生的課堂參與程度。

三、增加化學教學的實踐活動，增加學生的學習興趣

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，化學作為一門基礎性學科，注重于培養學生的思維邏輯能力與動手操作能力。因此，教師在教學過程中應該重視培養學生的動手實踐能力，在對化學知識點概念進行理解的基礎上，通過動手實踐加強對知識點的掌握程度，感受到化學學習的興趣。通過提高學生的動手實踐能力，從而培養學生的整體核心素養。例如，在進行“化學實驗基本方法”的教學活動中，教師首先通過PPT對實驗室的器材進行操作，講解其中需要注意的地方。之后在實驗室進行操作的時候，提醒學生注意操作過程。每次實驗的完成都給學生留下充足的時間進行實驗室器材的清洗和整理。因此，通過增加化學的實踐活動，在每一次的實驗中增加學生對于化學學習的興趣，提供更好的教學氛圍。

四、注重表達交流，培養學生良好的語言表達能力

在化學學習過程中，學生對一個現象或問題形成結論和解釋后，不僅要用科學、準確的語言表達，還要與他人進行交流。這種交流，一方面要準確地向他人說明思考的方式、探究問題的過程和得出的相關結論，傾聽他人對證據和解釋的看法和態度;另一方面，其他人也有機會對這些結論和解釋提出質疑，指出與事實證據相悖的地方，或者對同一觀察結果提出不同的解釋等等。通過口頭表達，學生練習運用化學術語來解釋化學反應的過程和原理，力求做到對化學現象的簡明表述，實現思維的最優化。在課堂教學過程中，教師要努力營造良好的教學氛圍，積極鼓勵學生發表不同意見，使學生充分表達自己的觀點，調動學習的積極性。

五、選擇適應課改的教學方法是優化課堂教學的關鍵

教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活。課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念;二要看是否有利于實現教學目標;三要看是否與教學內容的性質相符：四要看是否調動了學生學習的積極性;五要看教學技術手段的使用是否得當;六要看是否有利于教師發揮自己的教學優勢。

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維的發展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。

參考文獻

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