如何構建初中英語高效課堂

劉文輝

【摘 要】 隨著時代的逐漸發(fā)展，教育部門對初中英語逐漸重視起來，因此對學生提出了更高的要求，學生需要具備較好的英語學習能力。所以教師要營造高效的英語學習氛圍，以培養(yǎng)學生的英語學習能力為前提，采用高效的教學手段，提高學生的英語學習能力。本文主要針對如何構建初中英語高效課堂進行分析，并提出相應的一些方式。

【關鍵詞】 高效課堂? 多媒體? 創(chuàng)設情境

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣

在高效課堂的背景下，如何使學生記住所學知識是關鍵，這也是教師高效教學的關鍵，所以教師要用高手段激發(fā)學生的自學能力，可以用培養(yǎng)學生的英語學習興趣的方式進行教學。興趣是最好的老師，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能真正沉浸到學習環(huán)境中。同樣，只有讓初中生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動去學習英語。教師應該引導學生去學習，而不是一味地向學生灌輸基礎英語知識，這樣學生也無法將那些知識點進行合理地運用。老師在教課時要充分調動學生的英語學習興趣，尊重學生并讓他們自我進行思考，給予學生自由，老師在旁邊進行適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生開拓思路和指引思考的方向，讓學生進行更加深入準確的思考，也能使學生更好地吸收所學知識。并在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，長期以往，學生的英語能力會得到大幅度的提升。

二、以學生為主體進行教學

隨著課程改革的大力推行，要求學生占據(jù)主體地位。所以英語課也要以學生作為主體，并逐漸調動學生的參與性，讓學生都參與課堂活動中，并積極主動地發(fā)表看法和進行思考，培養(yǎng)學生自學的能力。但目前，部分教師仍然墨守成規(guī)，學生處于信息接收的狀態(tài)，可能會造成學生缺乏主動性，那么在教學時就無法達到較好的教學質量。所以教師可以在授課時不斷地引導學生提出疑問，教師積極地用本節(jié)課的知識回答和補充，突出學生的主導性，增強師生之間的互動，拉近和學生的距離，提高教學效果，使學生在高效的課堂氛圍下學習。

三、運用多媒體進行教學

英語屬于一門語言學科，其中蘊含著很多的語言文化，但這些卻因為書本上的頁數(shù)原因，無法充分展現(xiàn)，所以學生無法更深入地進行了解。隨著時代的逐漸發(fā)展，科技逐漸強大起來，多媒體教學已經(jīng)成為了一種教學趨勢，多媒體可以更好地對課文進行充分地展示，更加直觀化，所以深受大眾的喜愛。教師在進行授課時，可以利用多媒體進行內容相關的展示，例如圖片、視頻和PPT等，這樣更能激發(fā)學生的英語學習興趣，讓教學更加形象化，可以使教學氛圍更加輕松和愉快，使學生的注意力也更加集中，營造出高效的學習氛圍。在這種環(huán)境下學生的英語成績會自然而然地提升上去，使英語教學課堂更高效。

例如，在教授Why do you like koalas？ 這節(jié)課時，教師可以在上課時先播放考拉的視頻或圖片，讓大家先認識考拉，再讓大家嘗試用英語去描述考拉。在進行視頻放映時可以采用英文聲音、中文字幕的方式來展現(xiàn)，這樣還可以鍛煉學生的聽力。在欣賞完之后，老師可以提出疑問：“Do you like koalas？”和“Why do you like koalas？”。這時候學生也有自己的想法，但可能不太會用英語進行敘述，教師可以先引導學生表達自己的觀點，但并不解答，之后直接開始課程，這樣的話可以使學生的注意力更加集中，講課效果也會得到大幅度的提升。

四、創(chuàng)設情境進行教學

英語屬于語言學科，在生活中多運用英語進行交流，可以有效地提高英語水平。在初中英語課時，教師可以利用情境教學的方式，提高英語教學效果。初中生是學生成長的關鍵時期，處于這個時期的學生有較為豐富的情感，教師可以利用學生的這一特點進行情境教學，提高教學效果。教材中也有很多的場景，比如超市購物和家庭聚餐等場景，學生也很愿意討論身邊出現(xiàn)的實例。教師在進行授課時，可以利用多媒體進行生活內容相關的展示，例如圖片、音樂和視頻等，讓學生體會英語情境，這樣更能讓學生在情境獲得更多的情感體驗，讓學生在創(chuàng)設的情境下學習英語，這也符合教育改革的要求，讓教學更加具體化，讓學生在高效的環(huán)境下進行學習，提高教學效果。之后教師可以安排學生進行情境模擬，用英語進行交流，引發(fā)學生的情感共鳴，加深學生對知識點的記憶。教師還要密切關注生活，從生活中捕捉更多的信息，創(chuàng)設更多的生活化情境，使學生感受到英語對生活的重要性。

例如，在教授How was your weekend？ 這節(jié)課時，教師可以展示一段朋友之間互相關心的視頻，激發(fā)學生對英語課的興趣;并設定朋友路上遇見的情境和大致的對話脈絡，之后將以教材作為基礎，讓學生在路上相互遇見，之后打招呼，然后進行彼此之間的詢問，問周末過得怎么樣，周末都做了什么，之后相互道別，去做自己要做的事情。但這個對話內容設置并非特別復雜，學生可以很好地完成，之后將扮演所出現(xiàn)的問題，在之后的授課時進行解答，這樣還可以將內容更好地銜接起來。將知識和生活聯(lián)系起來，讓學生對新知識感到熟悉，引發(fā)學生的情感共鳴，使學生更加快速地掌握英語知識，并會將其靈活地運用，提高英語學習能力，使課堂更加高效。

五、總結

高效的英語課堂通常是以培養(yǎng)學生的英語學習興趣為前提條件，并以學生為主體進行教授。運用高效的教學手段，比如運用多媒體進行教學和創(chuàng)設情境進行教學等方式，不斷地完善課堂教學模式。只要能激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生英語學習的主動性，培養(yǎng)學生的英語思維能力，就能提高課堂教學效率，形成高效的教學課堂，提高學生的英語學習能力。

參考文獻

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