師范院校影視表演專業的發展策略研究

李楠

摘要：師范院校影視表演專業，在經歷由小到大再到飽和發展之后，隱藏著的一些深層問題開始浮出水面。專業特色不明顯、專業優勢不突出及專業發展不明朗的問題，都對師范院校影視表演專業的品質發展造成了不利的影響。鑒于這種情況，在師范院校影視表演專業發展過程中，應根據專業特點，明確差異化發展定位，豐富專業教學體系，開拓更多元的上升通路，為專業學生提供更具多樣性的教育支持，凸顯師范院校影視專業的顯著優勢。

關鍵詞：師范院校 影視表演專業 就業需求

進入21新世紀后，隨著影視表演教育培訓行業的蓬勃向前，師范院校影視表演專業也經歷了由小到大再到飽和的發展歷程。在對師范院校影視表演專業發展現狀的觀察中，能夠深刻感受到專業發展所面臨的瓶頸，根據新時代發展特點進行轉變的需求也變得愈發迫切。筆者立足當前發展現狀，對師范院校影視表演專業的發展問題進行深刻解析，以期形成具有針對性的發展策略。

一、師范院校影視表演專業發展現狀

自20世紀60年代起，師范院校就已開設影視表演專業，經歷了多年發展之后，逐步成為兼容教育、影視、傳播等眾多領域的綜合性專業。根據教育部統計數據顯示，截至2020年，國內高等師范院?？倲禐?99所，其中近八成院校開設了影視表演、音樂表演、藝術表演、戲劇影視表演等相關專業，整體規模十分可觀。僅就“影視表演”這一專業而言，開設院校雖不眾多，但卻也處于持續發展過程之中，專業發展前景比較樂觀。

（一）師范院校影視表演專業的差異化發展

從實踐觀察中不難發現，不同于藝術類院校，師范院校影視表演專業既有自身的優勢，也存在客觀不足。在優勢方面，師范院校影視表演專業有著得天獨厚的教育資源，部分院校更注重教育領域的深耕，旨在培養“教育+藝術”的復合型人才，相關專業學生也主要面向大、中、小、幼等教育機構，從事編導、表演、創作等教育工作。在不足方面，師范院校影視表演專業的“表演”教學，相較藝術院校還存在一定的差距，專業學生在藝術方面的成長高度及實踐舞臺有所局限。正是由于師范院校影視表演專業優勢與不足的客觀存在，才需要在專業發展上揚長避短，尋求差異化的突圍，力爭走出具有師范院校特色的發展新道路。

（二）師范院校影視表演專業的品質化發展

在持續推動差異化發展的過程中，師范院校影視表演專業非常重視品質層面的不斷躍遷，在專業課程建設、專業教學升級和專業實踐創新等方面都進行了持續探索。師范院校影視表演專業基于校企合作、教研合作的基本模式，在大中小學教育體系內建立了縱向人才實踐機制，支持專業學生理實并進，高效成長，并逐步健全了師范人才培養、輸出的基本模式，能夠為教育領域持續輸出優質人才資源。在我國教育改革工作逐步進入深水區的情況下，致力于藝術教育、素質教育和綜合教育的師范院校影視表演專業，將能夠不斷為相關改革工作提供高質量的人才支持。

二、師范院校影視表演專業發展存在的問題

目前，部分師范院校為了能夠開拓就業渠道，逐步增加了更多非教育類的專業元素，強調讓學生在藝術專業上實現更高的突破，以獲得教育領域之外的就業機會。這種避重就輕，放棄“專注教育”的差異性優勢，顯然不符合師范院校影視表演專業的建設初心，也并不利于專業學生的多領域發展。通過對近年來師范院校影視表演專業發展現狀的深入調查和綜合分析可以發現，當前專業發展的問題相對集中，主要體現在以下幾個方面。

（一）師范專業特色不明顯

在對海南、廣州、上海、北京、山東等地區15個院校影視表演專業的調查中可以發現，師范院校影視表演專業在發展定位上的同質問題非常突出。

由表1可見，在專業教材、培養方向、能力結構、課程設置等關鍵節點上，全部受訪院校的相似度水平明顯偏高，其中，師范院校和非師范院校的相似度水平，并無明顯差異。在課程設置相似度上，師范院校相似度達到78.97%，而在非師范院校也高達73.43%；在能力結構相似度上，兩類院校均突破了90%。這意味著師范院校影視專業整體專業定位存在顯著的同質化問題，師范院校影視表演專業的“師范”特色并沒有得到充分的彰顯。在深入走訪中發現，師范院校影視表演專業教學中藝術類課程的受重視程度更高，教育、師范相關課程的地位明顯下降，專業學生應有的“教育專長”并沒有得到充分的體現。尤其是有關“立德樹人”的師范專業育人重心上，師范院校影視表演專業并沒有形成突破性的創新，反倒逐步趨于弱化。

（二）師范專長優勢不突出

在對師范院校影視表演專業學生進行就業需求的調查中，呈現出顯著的分散特征，其中，教育方向就業需求學生占比僅為33.71%，影視方向學生占比32.44%，傳播和娛樂方向學生占比數量也較以往有了顯著的提升，二者總計達到了29.0%。在對受訪學生進行深入訪談時了解到，當前師范院校學生的師范專業優勢并不突出，在面臨非師范專業學生的競爭時，無法運用自身的教育專長來獲得更好的教育崗位。加之，當前本領域內就業環境復雜，很多學生在就業選擇上更傾向于拋開教育專向崗位，在更為多樣的休閑娛樂傳播領域尋找合適的工作。然而，在當前同質化的教育環境中，這種就業需求很難得到有效的滿足，師范院校學生不得不面對激烈的就業競爭。

（三）師范行業前景不明朗

行業環境轉變問題，是現階段師范院校影視表演專業學生所面臨的客觀問題。一方面，在傳統的教育培訓行業中，多元化、細分化和多樣化趨勢愈發顯著，師范院校學生所面臨的就業環境變得異常復雜，加之目前教育培訓領域正處于關鍵轉折階段，學生難以精準定位自身的行業發展目標；另一方面，傳統意義上的教育領域正面臨嚴重的內卷問題，優秀師資力量供大于求的現象比較嚴重，后進者的生存空間越來越小，但面向新興教育領域的市場開拓仍處于摸索階段，專業學生需要承擔更多的發展風險，才能在新興領域站穩腳跟。總體來看，盡管教育端人才需求十分旺盛，可是留給新一代師范院校影視表演專業學生的機會并不多，整體的發展前景并不明朗。

三、師范院校影視表演專業發展策略

在師范院校影視表演專業發展過程中，面對的客觀問題，應主動尋求教育定位的深刻轉變，使師范院校影視表演專業學生的發展道路更為順暢。

（一）德行教育為先，培養雙向專精的師范人才

有鑒于師范院校影視表演專業具有顯著的教育特性、藝術特性和社會特性，專業學生發展也面臨多重性的考驗，因此，建議師范院校影視表演專業建立“三德合一，雙向專精”的綜合發展定位。

所謂“三德合一”，是根據師范院校影視表演專業特點，強調建立以師德、藝德和公德為根基的專業基礎。師德，主要對應師范院校教育的專業特點，明確立德樹人的基本定位，不斷提高學生培養中的師德水準；藝德，主要是以影視表演為切口，讓學生遵循行業道德規范要求，實現藝術素養的有效發展；公德，主要是針對師范院校影視表演專業從業者的社會影響力，強調提升學生的公共道德水平，使之肩負起推動社會和諧發展的使命。通過“三德合一”的培養方式，讓師范院校影視表演專業在德行教育上走出特色化道路，真正培養一批符合新時代中國特色社會主義價值觀要求的優秀師范人才。

“雙向專精”則是在重視思想教育和品德教育的前提下，根據師范院校影視表演專業的復合特點，要求學生在教育領域和影視表演領域實現雙向的專精。學生既需要通過綜合學習，不斷提高自身在教育實踐方面的能力水平；還要通過扎實、廣泛的影視表演專業訓練，具備較強的藝術能力，從而成長為符合專業定位、具備差異優勢的復合應用型人才。

（二）教學體系革新，沉淀教育專長的核心優勢

師范院校影視表演教育教學工作要注重自身的綜合性特征，針對學生就業難的問題，為學生提供高度自主、靈活多元的學習選擇，配合教學形式的有效創新，助力學生“教育專長”核心優勢的不斷凸顯。

1.“專業名師小班課”。師范院校影視表演專業可以嘗試引入“專業名師小班課”。通過專業名師小班化教學，支持學生根據教育崗位的實際要求，靈活選擇多位名師進行“組合”學習，專項提高自己的教育專長，以便于在教育崗位競爭中，獲得更多的專業優勢。

2.“教學導師專修課”。師范院校影視表演專業可以嘗試引入“教學導師專修課”，由從事教育教學工作的一線教師擔任指導學生專業發展的導師，并作為學生就業發展的引領者，帶領學生在崗位上進行實踐，積累更多的實踐資源，切實助力學生在感興趣的專業方向上進行持續的磨煉和提高。

3.“自主發起項目課”。師范院校影視表演專業還可以嘗試開設“自主發起項目課”，由專業學生根據自身興趣偏好或市場需求，發起專項的學習項目或專業項目，并自主完成相應資源的整合，進行系統的專項學習和專項拓展，開發一些具有更強細分競爭力的專業課程體系。在面向特殊教育、培訓教育以及老年人教育等新興需求領域時，這種“自主發起項目課”的教學方式能夠充分調動學生和教師的積極性，使之在新興領域提前部署、及早探索，在滿足細分市場需求的同時，實現自身在專業上的精準突圍。

（三）師范業務拓展，開辟多元發展的成長路徑

在師范院校影視表演專業學生的發展過程中，需主動應對當前行業發展的復雜狀況，尋求通過多元適應的方式，爭取更多的就業發展機會，并能夠憑借自身在師范類業務上的顯著優勢，取得差異化的發展突破。

1.融入教改，增強素質教育。在師范院校影視表演專業發展的過程中，應主動融入現代教育改革事業，推動素質教育的深化發展，在中小學教育領域進行深入而廣泛的布局。一方面，要憑借影視表演專業教學內容豐富、涉及領域廣泛的顯著優勢，鼓勵專業學生深入到中小學教育教學中去，開辟中小學素質教育的新場域；另一方面，影視表演專業學生應抓住校外教育改革的發展契機，依照校外教育的政策要求，積極參與到高質量校外教育產品和服務開發中去，在促成中小學生綜合素養發展方面做出更多的創新嘗試。

2.助力轉型，推動企業教育。在新的傳播環境下，企業的視覺傳播和視覺發展戰略變得異常重要，對影視表演專業人才的需求達到了新的高峰。在這一過程中，優質師范院校影視表演專業學生的競爭優勢將更為凸顯，能夠承擔起面向企業員工的影視表演教育培訓工作，使企業在視覺傳播層面的優勢得到進一步的凸顯，從而增強企業的整體價值。這一企業教育方向的就業前景非常樂觀，是現階段較為稀缺的復合型就業崗位，能夠充分發揮師范院校影視表演專業學生的綜合優勢。

3.下沉發展，服務大眾教育。在新的歷史發展時期，追求幸福美好的生活成為新的發展核心，影視表演服務下沉，豐富大眾精神和文化生活的趨勢愈發明朗。師范院校影視表演專業學生可以立足“大眾教育”這一新的發展角度，針對影視表演專業需求，進行專項課程、專項服務的開發與輸出，憑借自身在師范業務方面的顯著優勢，深度融入到社會主義現代化發展中去，在實現自身職業發展高度有效突破的同時，助力現代社會的建設與發展。

四、結語

在師范院校影視表演專業的發展過程中，學校要主動突出專業特色，建立“三德合一，雙向專精”的專業結構，致力于培養優秀的復合型人才。與此同時，在專業教學上要尊重學生的主體意愿，為學生提供更多元的選擇，讓學生在專業名師小班課、教學導師專修課和自主發起項目課等渠道的綜合運用中，進行教育細分領域或專長領域的探索，從而積累更多實踐經驗，逐步形成具有顯著優勢的發展特征。最后，師范院校影視表演專業要能夠在教育改革、企業教育、大眾教育發展等多元領域，進行成長路徑的開辟，借助院校、機構、學生的多方合力，讓擁有師范專業優勢的學生，贏得更大的發展空間。

作者系海南師范大學新聞傳播與影視學院副教授

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【編輯：朱垚穎】