人工智能視域下現(xiàn)代教師的角色定位與成長方略

吉怡繁

5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、智慧城市……近年來，這些未來感十足的詞語已融入我們的工作與生活。在技術(shù)浪潮的更迭變化中，科幻電影里所描繪的“未來場(chǎng)景”正在逐漸上演并變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。其中，人工智能愈行愈近，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用亦是備受矚目。

一、直面：挑戰(zhàn)抑或是機(jī)遇

從人類開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以來，依次經(jīng)歷了IT時(shí)代（即信息技術(shù)時(shí)代）、數(shù)字時(shí)代、人工智能時(shí)代。人工智能與教師協(xié)作的智能教育時(shí)代，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

1.教師能力的挑戰(zhàn)

人工智能為學(xué)生提供多樣化的立體互動(dòng)課堂，使學(xué)習(xí)更有效，課堂更活躍。隨機(jī)選人、全班或分組作答等形式豐富了課堂互動(dòng)類型，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;隨堂測(cè)驗(yàn)?zāi)軌虮Ａ魧W(xué)生紙筆作答習(xí)慣，實(shí)時(shí)監(jiān)控答題進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，以學(xué)定教。同時(shí)，挑戰(zhàn)隨之而來，人工智能的發(fā)展對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、信息素養(yǎng)、專業(yè)技能要求更高。

2.教師發(fā)展的機(jī)遇

挑戰(zhàn)的背后是難得的機(jī)遇。一方面，教師得到了一定程度的“解放”，他們可以縮短在知識(shí)講解、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的時(shí)間，深入地思考如何運(yùn)用人工智能來輔助學(xué)生，提高教學(xué)效果。另一方面，人工智能技術(shù)的運(yùn)用可以幫助教師實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地記錄教學(xué)情況，進(jìn)而更系統(tǒng)、更細(xì)致地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、思考：重塑人工智能視域下現(xiàn)代教師的角色定位

人工智能與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有優(yōu)勢(shì)又存在局限。一臺(tái)冷冰冰的機(jī)器永遠(yuǎn)無法替代一位有靈魂的人類教師。為此，筆者從智能教學(xué)、問題解決、學(xué)生發(fā)展、深度教研等方面，對(duì)人工智能時(shí)代下教師的功能與角色定位重新進(jìn)行了思考。

1.個(gè)性化智能教學(xué)的指導(dǎo)顧問

隨著信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合，個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源變得尤為重要。盡管網(wǎng)上有很多教育教學(xué)資源，但是由于地域不同、學(xué)情不同，學(xué)生的需求也不同，教師可以從網(wǎng)上篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，但更要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異自主建設(shè)學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生個(gè)性化智能教學(xué)的指導(dǎo)顧問，服務(wù)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.個(gè)性化問題解決的智能導(dǎo)師

人工智能教育迫切需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，不僅要成為智能教學(xué)的指導(dǎo)者，更要成為個(gè)性化問題解決的智能導(dǎo)師。對(duì)學(xué)生來說，信息的搜索、篩選、整理、分析是必須要掌握的能力，教師要能在學(xué)生需要的時(shí)候恰當(dāng)進(jìn)行提問、啟發(fā)和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。

3.學(xué)生成長發(fā)展的教育咨詢師

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)需求，越來越多的學(xué)校使用云端課堂平臺(tái)。在這樣的大環(huán)境下，應(yīng)該更加重視師生的情感交流問題。人工智能可以“教”學(xué)生，但不能取代現(xiàn)代教師“育人”的環(huán)節(jié)。教師就像是學(xué)生成長過程中的咨詢師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和諧相處，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流和心靈對(duì)話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、成為自己。

4.深度教研活動(dòng)的組織實(shí)施者

在人工智能技術(shù)支持下，“云教研活動(dòng)”流行了起來，給教學(xué)帶來了更多的可能性。新冠肺炎疫情期間，人工智能更是發(fā)揮了“領(lǐng)頭雁”的作用，教師通過釘釘、騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等App進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，解決了學(xué)生在家待學(xué)的難題。

三、聚焦：人工智能視域下現(xiàn)代新教師的成長路徑

人工智能視域下的課堂核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段來變革和改進(jìn)課堂教學(xué)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到新技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)中來，大膽表達(dá)自己的見解，幫助學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智慧。

1.重塑教育可能性，關(guān)注素養(yǎng)提升

在云計(jì)算技術(shù)、3D打印技術(shù)、VR/AR設(shè)備以及各種移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展下，課堂教學(xué)對(duì)現(xiàn)代新教師的要求更加專業(yè)。在課堂中，現(xiàn)代新教師應(yīng)致力于培養(yǎng)面向人工智能時(shí)代的創(chuàng)新人才，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和工作中，不僅要發(fā)揮人與人之間的團(tuán)隊(duì)合作，更要學(xué)會(huì)與人工智能打交道，這樣才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

2.提供資源多樣性，打造智慧課堂

現(xiàn)代新教師應(yīng)提供更多個(gè)性化、多樣性和適應(yīng)性的資源來助力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)適合自己的課堂教學(xué)方法和模式。教師可以根據(jù)各學(xué)科特性，靈活運(yùn)用各種智慧科技手段輔助教學(xué)。在與新技術(shù)的深度融合中，教師需要提高自身的信息化教學(xué)創(chuàng)新觀念，打造“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境下”的智慧課堂，擁抱數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的現(xiàn)代教育，讓教師在課堂上既能針對(duì)個(gè)體又能面向全體，更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

3.打破教學(xué)空間性，推動(dòng)模式變革

現(xiàn)代化課堂早已告別“黑板+粉筆+PPT”的教學(xué)形態(tài)，一體機(jī)、多媒體講臺(tái)、平板、互動(dòng)教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了教室。伴隨著“MOOC”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式的普及，越來越多的課堂打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)的教學(xué)互動(dòng)。因此，現(xiàn)代新教師要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間與虛擬學(xué)習(xí)空間充分融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生沉浸式的立體化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)模式的新變革。

4.發(fā)揮思維統(tǒng)整性，促進(jìn)深度融合

想要讓教師轉(zhuǎn)變教育理念并對(duì)技術(shù)進(jìn)行快速入門以及沉浸到人工智能教育的研究中去，已有的經(jīng)驗(yàn)和思考是基礎(chǔ)也是障礙。現(xiàn)代新教師需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)策略深度融合，把各種信息的運(yùn)用融于數(shù)字化學(xué)習(xí)、課程資源與教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用中。

5.加強(qiáng)課堂聯(lián)通性，建構(gòu)教育新生態(tài)

集體教研、磨課是教育質(zhì)量不斷提高的保障。為了提高一線教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)技巧與能力的掌握，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，現(xiàn)代新教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的互聯(lián)互通。教師可以通過錄制微課視頻，讓身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源匱乏的鄉(xiāng)村學(xué)校同樣也能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

在人工智能與教育融合生態(tài)下，教師不僅要提高自身學(xué)識(shí)，更需要完成角色的轉(zhuǎn)換，真正成為學(xué)生的“靈魂工程師”，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。這樣，教師才能在人工智能的輔助下，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展，從而為學(xué)生帶來更好的教育，最終實(shí)現(xiàn)教育體系與教育能力現(xiàn)代化。