情感教育在中職學校班主任工作中的應用

李曉蕊

摘要：通過展開廣泛深入的情感教育，班主任教師能夠深入挖掘學生產生問題的根源，對學生的心理狀態、行為方式、道德品質進行有效的培育與塑造，切實有效地解決學生存在的問題，促進學生健康成長。因此，在中職學校班主任工作開展的過程中，教師要重視情感教育的運用，以耐心的交談充分發現學生的問題、以積極的鼓勵指導學生有效解決問題、以生動有趣的情感教育活動對學生進行綜合的塑造。本文就主要從這些方面談一談中職班主任管理工作中情感教育的有效運用策略。

關鍵詞：中職;情感教育;班主任;工作

對于中職學校的教師來說，除了使學生掌握一定的技術技能之外，還要把情感教育貫穿于教學始終，應充分體現發揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內容的情感因素的作用，關注每一個學生的情感和行為變化，適時與學生溝通，曉之以理，動之以情，鍥而不舍。這樣才能保證學生在走向社會之后，具備良好的人品，在博學廣識的基礎上，勝任卓越有效的工作。

一、耐心交談，引導學生表露問題

進入中職階段后，不同的學生形成了不同的性格特點、產生了不同的學習與生活的問題。同時，學生又普遍具有強烈的自尊心，對于簡單粗暴的批評式教育會存在著嚴重的逆反心理。因此，教師首先要以耐心的態度與學生進行交談，讓學生感受到教師的關愛與尊重，在教師的帶動下，充分表露自身問題的根源，促進教師進行針對性的指導。

對此，教師可以根據不同學生存在的問題展開耐心的交談活動。比如，一些學生學習狀態不夠積極、學習成績不斷下降。教師在對這些學生進行教導時，首先可以以友好的態度對學生的學習進行關懷。比如，可以與學生交流“這段時間在學習中有什么困難嗎？有什么事情阻礙了你的學習嗎？”通過這樣友好的關懷，學生能夠感受到教師的尊重與關愛，從而表露出產生學習問題的根源，由此讓教師進行針對性的指導。又比如，一些學生性格急躁，容易與她人經常發生矛盾。教師可以通過耐心的交談深入了解學生與他人的交往經歷。比如，可與學生交流“你覺得他的態度是怎樣的呢？有什么事情激化了你們的矛盾嗎？”通過這樣耐心細致的詢問，學生能夠消除緊張和逆反的心理，具體的說出產生人際關系問題的原因。在這樣的管理過程中，班主任教師能夠通過耐心的交談消除解決學生問題時學生產生的緊張心理，深刻尋找到學生產生問題的根源，推動指導活動的有力開展。

二、積極鼓勵，引導學生解決問題

進入中職階段后，不同的學生受到自身思維習慣、生活習慣、性格特點的影響，會在學習、人際交往和其他活動中產生多方面的問題與困難，并衍生出較為嚴重的自卑心理。因此，在教師管理的過程中，還要秉承積極鼓勵的態度，讓學生受到情感上的鼓舞，以高度的熱情正確看待自身的問題，努力解決自身的問題。

比如，一些學生由于知識基礎比較薄弱，學習習慣缺乏養成，經常會面臨繁重的學習壓力。對此，教師首先可以引導學生發現自身在一些學科中存在的優點，讓學生認識到自身的學習潛力，以此產生自強自信的學習狀態，有效提升學習能力。又比如，一些學生個性孤僻、缺乏與他人交往的勇氣。對此，教師可以發現學生所具有的優點，讓學生借助自己的優點展開人際交流。比如，能夠發現一些學生在繪畫方面具有較強的技能，教師可以引導該學生與其他同學一同組建繪畫社團，讓該學生帶動其他學生展開繪畫學習，以此讓學生以強烈的信心投入到人際交往中。又比如，能夠發現一些學生在體育運動方面具有著較強的技能。教師可以引導這些學生對其他同學展開籃球、足球的體育運動的教學，讓學生發揮自身的優勢特長，投入到人際交流中，培養樂觀活潑的心態。通過這樣的積極鼓勵，學生能夠逐漸擺脫消極情緒，增加積極情緒，以高度的熱情投入到學習與生活中，推動班級整體氛圍的有效提升。

三、集體活動，進行有利情感熏陶

中職學生一方面具有著積極進取的動力，另一方面，心理狀態不夠穩定，容易因為一些挫折與矛盾產生較為嚴重的心理問題。在班主任日常管理的過程中，教師還可以組織一些集體活動，讓學生通過生動有趣的活動內容，營造活潑向上的集體氛圍，從而借助集體氛圍對學生的情感進行帶動與熏陶，有效解決學生多方面的心理問題。

對此，教師可以廣泛考察學生的不同問題，展開相適應的集體活動。比如，一些學生存在著比較明顯的自私心理，對于集體生活缺乏足夠的奉獻意識。對此，教師可以引導班集體進行無私奉獻主題的電影觀賞活動，讓學生從電影中感受先進人物團結一致解決困難，奉獻集體的事跡，讓學生借助具有感染力的電影畫面，獲得情感的熏陶，激發出無私奉獻的意識。又比如，一些學生缺乏明確的學習意識，不能夠以刻苦的精神進行理想的追求。對此，教師可以引導學生展開籃球比賽活動。在比賽的過程中，教師可以讓這些學生擔任主力隊員，并由其他學生作為觀眾進行鼓掌與喝彩，以此讓這些學生感受到發揮自我價值，進行頑強拼搏，所具有的榮譽感，激發學生的奮斗熱情。同時，教師還可以對學生在比賽中的表現進行鼓勵與稱贊，讓學生感受到教師在情感上所具有的認可的態度，激發出強烈的奮斗信念。在這樣的過程中，教師能夠針對學生所存在的問題進行相應的集體活動，讓學生在集體氛圍的帶動下產生積極的情感，有效投入到學習與生活中。

綜上所述：在中職班主任管理過程中，教師可以通過多種方式對學生進行情感教育，讓學生充分表露自己的問題，積極解決自身的問題，培養學生健康的心理狀態，頑強拼搏的精神，促進學生不斷進步。

參考文獻

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