自我評價在班級管理中的實踐探索

秦婷婷

摘要：自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己的思想、愿望、行為特點進行的判斷和評價。在班級管理中，作者將自我評價引入到班級管理中來，讓學生學會自我評價的方法，逐步養成自我評價的習慣，從而實現班級自主管理的良性發展。

關鍵詞：班級管理;自我評價;實踐嘗試;注意問題

班級是學校工作中的最基層單位，班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證。在中職院校中，學生因其自身特點和環境影響并未養成良好的行為習慣，因此作為班級的管理者，我思考在班級操行評價體系中讓學生參與進來，實行自我評價，這樣可以更好的發揮學生的主觀能動性，逐步養成自我管理，從而實現班級管理的良性發展。下面，本文從以下幾方面談談將學生自我評價引入班級管理工作中的嘗試及探索。

一、確知其意——讓學生知曉自我評價的內容。

要培養班級學生的自我評價能力，首先，需要讓學生知道何謂評價，何謂自評，自評什么，為何自評。班會課上，我主動引出了“自我評價”的概念，以專業課項目化教學中的自我評價為切入點，和學生探討在班級管理中，自我評價的內容有哪些。比如，就日常常規來說，我以宿舍和教室每天的衛生打掃，學生會干部紀律檢查，6S的檢查，早間操的出勤為基本內容，要求學生在一周的班會課上進行自我評價與反思，并以班級本周記錄的操行分數進行對照，檢查學生“自我評價”的客觀性。通過這樣的方式，學生學會操心，量化后的自我評價表更能以具體統計出的數據反映出學生的操行表現。

二、導之以行——讓學生習慣自我評價與反思

美國教育學家布魯納提出：學生對自身學習結果的檢驗，是促其學習動機產生的一個重要條件。而作為職業院校學生并未養成良好的學習習慣，其評價意識淡薄，很少會對自己的行為進行正確合理的修正與反饋，或者只是進行簡單的自我評價，很少對自己的行為進行深入剖析及反思。造成這種現象的首要原因是職業院校學生缺乏自我評價的意識，也并未養成自我評價的習慣，所以首要任務是讓學生養成自我評價與自我反思的習慣。于是我想方設法引導班級學生養成自我評價與反思。具體措施有：

1.以夢為馬，樹立正確職業目標

俗話說：有志者事竟成。但是大多數學生不知道如何樹立目標，經過調查，班級學生要么是目標遠大空，不切合實際，要么是根本沒有目標。于是在班會課上，我和學生一起分析本專業發展形式，自身能力及特點，要求學生制定出三年目標及本學期目標，同時對于目標的可實施性給與合理的建議，并要求修改后再提交。這樣反饋并修改二到三遍后的目標就清晰多了。有了目標就如同黑夜行駛的小船看到了前進方向，進而轉化為內驅力前行。

2.榜樣的力量，增強自評意識

為了讓學生有學習的榜樣，我利用學校的“書香校園”開展系列活動。

課題：讀名人故事，找自身差距，找努力方向

要求：以學校“書香校園”活動為載體，借閱名人故事書籍并進行讀書分享會，談談自己的想法。

在讀書分享會上，學生們表現積極，紛紛介紹自己了解的名人成功事跡，交流了自己的想法和看法。雖然在讀書分享會上并未談到個人行為習慣，但是非常有幫助，學生開始正確合理的對他人做出評價了。而作為班主任老師，在分享會上，我講述了往屆優秀畢業生的案例，還有一些在校的優秀學生案例，這些都是身邊的榜樣，通過評價他們取得成功的主要方法從而聯想到自身，欽佩榜樣的同時又能對自己自查和自省，找到差距后明確努力方向。

3.提供更多的評價機會，讓學生習慣于自我評價

在班級管理中，我為學生創設更多的評價機會，這是培養自我評價與反思的有效途徑。于是我利用班級活動為契機，比如體育運動會，衛生大掃除，早間操評比等等，在班會課的總結中，我經常會問到學生：“活動中你的作用是什么？”“活動中咱班的排名如何？你表現如何？”“大掃除中自己分配任務是否完成，考核分數你是否滿意？為什么？”這些問題的提出是學生主動性自我思考的過程，學生的自我評價和反思也得到了鍛煉。通過這樣的引導，學生在做事情時會習慣主動思考，并且及時反思，久而久之學生會受益更大。

三、激發興趣——讓學生樂于自我評價

興趣是最好的老師，班主任可以采用形式多樣的評價形式，建立一定的獎勵機制，讓學生參與進來，激發學生的評價興趣，讓學生樂在其中。具體方法有：

1.精心設計周日班會課，發揚學生民主，充分給予自評和反思空間。

每周一次的班會課，我設計了學生討論環節，在總結班級宿舍衛生、紀律、早間操等常規情況時，讓學生參與進來發表評價，對好的意見給予鼓勵，操行分加分等正向激勵。就班級出現的問題，也會讓學生分析評價。漸漸地，學生樂于評價，對班級及自身表現能夠做出積極正確的反思。

2.創設更多評價機會，激發學生評價興趣。

為了豐富學生的課余生活，學校會組織各種活動，如運動會、綁腿跑等。我以活動為抓手，創造評價機會，讓學生發揮主人翁意識，參與到更多的評價中來。前幾次學生僅僅局限于對活動的好壞進行評價，于是我以身示范，教給學生正確評價的要素以及評價方法，后來學生掌握方法后也踴躍評價參與其中，發現評價的樂趣的同時其自信心也得到了大大的提升。

經過實踐探索，學生的主觀能動性提高，更加積極自信，自我評價在班級管理中發揮出了大作用。但是，面對千頭萬緒的班級管理工作，需要班主任創新教育理念，在實踐中總結出行之有效的方法，使班級的管理水平不斷提升。

參考文獻

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