垣曲中學：讓每個學生都自由全面地發展

吳寶軍

垣曲中學是一所歷史悠久、底蘊豐厚的優秀省級示范高中。多年來，學校秉承“厚德自強”的校訓，堅持“激發潛能，讓每個人自由而全面地發展”的辦學理念，致力于研究創新，走出了一條內涵發展之路。

一、構建“334669自我實現”育人體系，落實立德樹人

垣曲中學圍繞立德樹人這一根本任務，著眼于“人的發展”，組建專門研究團隊，結合馬斯洛“自我實現”理論及其他“自我實現”教育觀，探索出一套適用于縣域中學的育人新模式，即“自我實現教育”。該教育模式是以立德樹人為根本任務，激發學生的潛能，喚醒學生的自覺意識，促使學生積極主動、艱苦奮斗、追求卓越，最終實現人生價值的教育。

主要內容是“傳統文化、紅色文化、自主文化”三種文化引領，“理想信念教育、喚醒潛能教育、責任意識教育、自主發展教育”四類教育主題，“生涯自信、行為自律、學習自主、責任自承、道德自省、精神自強”六自目標追求，“全員育人、全程育人、全方位育人”三全育人格局，“課程育人、文化育人、活動育人、愛心育人、評價育人、協同育人”六育實施途徑，“責任意識課程、生涯規劃課程、潛能激發課程、紅色精神課程、走近名家課程、經典閱讀課程、學法培養課程、自主實踐課程、演講技能課程”九大課程保障，簡稱“自我實現教育334669”育人體系。

其中，“三種文化、四類教育、六自目標”為育人思想體系，明確了學校“培養什么人”的問題；“三全育人、六育途徑、九大課程”為育人實踐體系，夯實了學校“怎樣培養人”的實踐根基。

在自我實現教育的引領下，學校開展了一系列卓有成效的育人活動，如“十六歲公民責任教育”“十八歲成人禮”“百華里拉練極限挑戰”等。目前，九大課程的校本教材已經定稿刊印，形成了課標導航、文本承載、科學評價的課程體系，使我校的育人活動更加系統化、規范化、高效化。

與此同時，為了進一步強化育人效果，拓寬育人場域，學校在“334669”育人體系的基礎上，構建了“1346”家庭教育體系。圍繞一個主題，即“加強家校共育，助推孩子健康成長”。構建三條主線，即圍繞“學習”，指導家長學習，提升家長育人能力；圍繞“講述”，傳承家風家訓，樹立孩子成長榜樣；圍繞“體驗”，加強家校溝通，建立和諧親子關系。堅持四位一體，即“課程垣讀本垣講述垣活動”的教育體系。開展六項活動，即專題講座、家長共讀、家風家訓故事講述、儀式觀禮、親子團體活動、家長會，構建起更加立體化的教育格局。

二“、80分鐘問題化診斷式課堂”培育核心素養

垣曲中學作為縣級中學，長期以來存在的突出問題是教育教學質量差，優質生源流失嚴重；教師課堂教學方法傳統，教學效果差；學生學習被動，學習方法單一。隨著基礎教育改革的推進，垣曲中學積極進行課堂教學改革，歷經16年分三個階段，最終建立起全新的教育教學模式。

一是探索階段（2004.11—2010.07）：針對教師“一言堂”、課堂效率低的問題，一邊學習洋思中學、太谷二中經驗，一邊大膽模仿和探索，形成了“自主、合作、訓練”學案教學模式；二是發展階段（2010.07—2015.08）：針對45分鐘課堂中學生沒有充足的時間自主、合作、展示的問題，大膽延長課堂時長，形成了“80分鐘學案教學”模式；三是創新階段（2015.09—2020.06）：針對學生思維能力不強、學習能力不高的問題，堅持實踐研究，突出問題驅動，變學案為學習評價單，解決了學案束縛學生課堂思維的問題，形成“80分鐘問題化診斷式課堂”。

“80分鐘問題化診斷式課堂”是以學科問題為基礎、學生問題為起點、教師問題為引導，以自主、合作、展示為主要學習方式，以課堂學習評價單為抓手，以提高學生思維能力和學習能力為目的的高效課堂。其基本理念是以學生為主體，尊重學生、相信學生、發展學生；以問題為中心，發現問題、分析問題、解決問題；以素養為追求，學會學習、學會思維、學會創新。課堂結構為“兩段三測八環節”，“兩段”即學生建構知識階段（包括課堂前四個環節）和學生能力提升階段（包括課堂后四個環節）；“三測”即復習診斷、基礎診斷、達標診斷；“八環節”包括復習診斷、自主學習、合作探究、問題展示、師生解疑、基礎診斷、總結提升、達標診斷。課堂呈現出四個鮮明的特點，即自主性強、訓練度高、思維度深、評價度高。

“80分鐘問題化診斷式課堂”將課時延長到80分鐘，使學生有充足的時間進行自主學習、合作探究等，保證了學生學習知識和學習過程的完整性，突出學生主體地位，使新課程倡導的學習方式真正實現。同時，課堂以問題為中心，由學生自主建構、合作展示、質疑總結，使學生學會學習、學會思維、實踐創新等素養得到培育，提升了育人質量。2018年，垣曲中學課改成果榮獲基礎教育“山西省教學成果特等獎”和“國家級教學成果二等獎”。2020年12月，運城市教育局長改革創新項目“探索課堂改革”推進會在垣曲中學圓滿召開。

三、“創建幸福感校園管理理念”激發內生動力