文化自信視域下大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程的研究

楊茜

摘 要：在當前幼兒園教育過程中，幼教工作者需要借助當地特色文化藝術資源，豐富課程內容，不斷打造精品課程，提升幼兒的文化藝術素養，讓幼兒獲得更多的文藝體驗，積累更多的本土化知識。滄州作為京杭大運河重要的流經城市，自古以來，孕育了豐富多彩的文化藝術，留下了諸多文化歷史遺跡、傳說故事、民俗藝術等資源。文章主要針對大運河（滄州段）文化藝術資源保護現狀，就如何融入幼兒園課程展開論述，培養幼兒對家鄉文化的認同，增強文化自信。

關鍵詞：大運河（滄州段）;文化藝術資源;融合;幼兒園課程

基金項目：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃2020年度一般資助課題：“文化自信視域下大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程的研究”（課題編號：2003047）。

近些年，滄州市不斷加大大運河文化帶（滄州段）非物質文化遺產調查和保護力度，取得了不錯的成果。為了進一步推動當地文化藝術普及，幼兒園可融合大運河（滄州段）文化藝術資源，開發相應的精品園本課程，以貼近幼兒生活的方式，讓幼兒直觀感受并體驗具有大運河文化藝術元素的課程，為幼兒園教學提供更多的思路和內容，適應當前教學改革的基本要求。

一、大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程的現狀

滄州文化藝術種類豐富，孕育了大運河文化、詩經文化、武術文化等，長期以來，在大運河的推動下，彰顯了極具地方性的藝術特色，比如剪紙、皮影戲、雜技、武術等，門類眾多。傳統文化藝術資源經過長期的發展與積累，形成了特有的審美特征和地域文化，它們大都來源于人們的生活，具有重要的文化價值、教育價值、娛樂價值、經濟價值以及傳承價值。隨著當前社會經濟的發展，這些寶貴的地方文化需要進行多樣性的傳承發展。

從目前來看，滄州地區幼兒園將地方文化藝術融入課程的教學意識有待提升，但也不乏幼兒園追求園所文化內涵發展，探索優秀歷史文化在育人中的獨特作用，率先嘗試融入特色的地方文化藝術，拓展幼兒園教育資源。以滄州市第一幼兒園為例，先后開展了“豐收季——我愛家鄉美食”“弘揚國學精髓，傳承民族文化”“傳承優秀文化，潤澤七彩童年”“滄州文化名人走進幼兒園”等系列主題活動，針對自身園所的教學特點，把優秀的文化藝術資源融入日常教學課程中，利用文化藝術元素，讓幼兒能夠了解更多的人和事，為幼兒提供更多的發展機會，培養幼兒在文化藝術層面的興趣。

二、大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程措施

（一）做好大運河（滄州段）文化藝術資源搜集整理

滄州作為文化名城，具有悠久的歷史，通過廣泛搜集相關的資料，能夠豐富幼兒園課程資源。第一，要進行多渠道的搜集。比如幼兒園可以充分利用社會力量，廣泛搜集滄州文化藝術、社會民俗、故事傳說等，教師可以通過走訪的形式，拜訪當地民間藝人，豐富當前幼兒園課程教學內容。第二，通過手機、電腦等記錄文化藝術，比如滄州鐵獅子、民間兒歌童謠等，搜集適合幼兒身心發展的文化素材，塑造民族精神氣質，培養幼兒熱愛地方文化的意識，為幼兒提供更多、更豐富的教學內容。第三，要進行重點采集，比如吳橋雜技，擴大兒童的視野，增長他們的見識，為兒童提供更加豐富多彩的教學內容。通過廣泛搜集的方式，讓幼兒能夠感受地方特色文化藝術的魅力，這也為幼兒園特色課程建設、開發當地傳統文化提供了豐富的素材。因此，為了便于大運河文化藝術融入課程教學中，需要通過多種渠道和方法，廣泛搜集相關素材。

（二）優化大運河（滄州段）文化藝術資源

在進行大運河（滄州段）文化藝術資源開發過程中，幼兒園要根據自身教學現狀和課程設置現狀，堅持因材施教的原則，不能把所有的資源全部加入日常教學中，這樣不僅影響了正常教學秩序，違背了基本的教學規律，而且無法真正培養幼兒學習的興趣，降低了實際的教學效果。因此，幼兒園需要立足于自身實際情況，將眾多的大運河（滄州段）文化藝術資源進行優化和重新梳理，選擇適合幼兒身心發展的文化，然后進行轉化，提升幼兒園現有教學水平。第一，堅持培養幼兒興趣的原則。教師需要根據以往的教學經驗，深挖幼兒的興趣點和學習點，然后有目的地搜集大運河（滄州段）文化藝術資源，再把這些資源通過圖文結合、動畫、視頻的方式，融入日常教學中，為幼兒學習營造寬松愉悅的環境。教師也可以選擇一些民間游戲，讓幼兒能夠盡快融入課程教學時。第二，大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程中，要符合幼兒的身心特點，滿足幼兒的日常需求，使幼兒能夠快速地理解與接受。因此，幼兒園需要堅持適用性、可操作性、安全性的原則，比如在武術教學中，教師可以讓幼兒學習一些簡單的動作，讓幼兒便于掌握，吸引幼兒的學習興趣。大運河（滄州段）文化藝術資源來源于民間生活，在長期傳承的過程中，融入了很多的元素，教師要汲取其中的精華部分，開發幼兒感興趣的內容，發揮傳統文化的教育和教化作用，比如河間詩經文化，通過節選朗朗上口的內容，可以讓幼兒得到傳統文化的熏陶，提升幼兒文化素養。

（三）對大運河（滄州段）文化藝術資源進行分層融合

滄州地區幼兒園要堅持循序漸進的原則，對文化藝術資源進行分層融合，創造不同的主題課程，為幼兒提供豐富多彩的教學內容。第一，針對既定的教學主題，組織文化藝術活動日活動，以傳統舞蹈——滄州落子為例，可以邀請落子藝術家走進幼兒園，讓幼兒能夠切身體會文化藝術的魅力，增強其體驗感。通過這種方式，可以豐富幼兒園教學內容，激發幼兒對傳統文化藝術的熱愛和保護之情。第二，創造良好的教學環境。幼兒園需要在教學環境的創建過程中，融入地方文化藝術內容，可以增加剪紙、武術、舞蹈等民間藝術，讓幼兒能夠在日常學習和生活中，感受傳統文化的熏陶，營造良好的教學氛圍，讓他們接觸到更多的文化藝術。

（四）拓寬大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程空間

為使大運河（滄州段）文化藝術資源充分融入幼兒園課程中，當地幼兒園需要拓展空間，采用多元化的教學方式，積極探索融入的新路徑，力求形成具有大運河文化藝術特色的園所文化。第一，幼兒園需要立足于幼兒的特點，以點帶面，拓寬幼兒的視野，對文化藝術資源有初步的認識和了解。比如幼兒園可以根據幼兒的學習興趣進行延伸教學，不斷打造特色課程，教師在教學中可以融入當地的民歌或者舞蹈，讓幼兒從小熱愛文化藝術，從而推動幼兒的全面發展。第二，拓寬大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程空間。幼兒園需要突破傳統教學模式的束縛，根據當前幼兒園教學改革的要求，要進行合理的調整，完善教學內容，從安全角度、健康角度、衛生角度，為幼兒創造豐富的教學空間，實現資源的優勢互補，為幼兒園教學保駕護航。

綜上所述，在推動大運河（滄州段）文化藝術資源融入幼兒園課程過程中，需要根據當前教學改革的目標，做好文化藝術資源的整理，根據幼兒的身心特點，采用因材施教的方法，進行分層融合，優化教學資源配置，重新構建教學體系，豐富教學空間，打造園本課程，創造出獨具特色的園所文化，培養幼兒文化自信，傳承運河文脈。

參考文獻

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