讓生活綻放德育的光芒

楊艷

摘 要：在初中教學中，除了要培養學生良好的學習習慣與高效的學習能力，更重要的是要對學生的基本道德與法治進行初步培養，盡可能地在保證學生的學習成績的情況下給學生樹立優質的道德與法治品質，因為該品質能夠保證學生在今后的學習與生活中更加順利。

關鍵詞：現實生活;初中道德與法治;教學策略

調查發現，目前的初中道德與法治課程無法引起學生的重視與興趣，很多學生沒有參加此課程的積極性，這就導致了教師在課堂中也沒有深入授課的欲望，最終導致該課程無法高效進行。因此，要努力將引起學生課程興趣作為首要解決方案，可以將課程聯系到生活的方式讓學生通過日常生活對此課程產生新的感悟，提高學生的上課體驗感，最終提升教學效率。

一、增添生活化教學導入，增加道德與法治課程引力

對于小學生或幼兒來說，最好的教學方式是“興趣教學”，即在課程中不斷地引入新鮮事物來吸引學生注意力，提高學生整堂課程的參與度。良好的興趣成分的穿插可以極大程度地提高學生對于課堂的期待值，使學生盡可能地配合老師進行整堂課的教學并在此過程中學習與領悟到知識點本質。而對于初中生來說，興趣教學法也是一個值得推薦的教學方法，但整堂課程的興趣穿插已經不再適用于該年齡階段的學生，教師可以對該方法進行合理的調整。研究發現，在教學中加入興趣導入可以極大程度地引起初中學生的興趣與共鳴，這種方式能夠盡可能地激發出學生對于該節課堂內容的學習興趣。

例如老師在教學“友誼與成長同行”這一課程時，可以在上課前讓學生盡量準備自己從有記憶開始到現在與玩伴或者兄弟姐妹的合影照，并在課堂開始之前拿出來與同學們分享，有勇氣的同學還可以站起來對這些照片里面的人物或者背景故事進行詳細的介紹。在此過程中，學生可能出于好奇會盡可能地準備出更多的關于自己與玩伴的照片，在細心準備過程中會對老師的要求產生較大的好奇心，并且當自己在對自身所準備的照片進行分享時，童年時的美好回憶會立馬呈現在腦海中，這種情緒會支撐學生認真聽完老師整節課程內容，并對老師課堂教學帶有一定的期待性。通過將學生生活作為課堂導入內容，能夠盡可能地引起學生學習興趣與共鳴，保證課堂的整體秩序。

二、創造生活化教學內容，充實道德與法治課程內容

在此前的生活化課程導入部分已經可以引起學生較強的學習興趣，但是光在課前部分引起學生興趣還遠遠不夠，更重要的是教師要對課程內容進行合理的設計。教材編者在進行初中道德與法治教材編訂時會盡可能地將生活案例納入教材內容中以增添教材的真實性與提升學生的親切感，但是在實際的教學過程中我們發現，部分案例在編寫過程中可能不太符合學生的生活認識或者與學生的日常生活不太貼切，這種脫節會極大程度上降低學生的學習興趣與拉低學生的學習動力同，這就需要教師進行教學設計。

如在教學“網絡交往新時代”這一節內容時，老師可以讓學生自行尋找生活中有關于網絡好處與壞處的案例，并讓學生針對此案例以小組為單位進行劇本撰寫與表演。這個年齡階段的學生都具有較強的表演欲望與激情，會迫不及待地想在學生與老師面前表現自己。因此，學生會認真地參與到老師設計的教學方案中，并在此過程中通過自身的參與與表演增強對現實案例的理解，加強對于課堂內容的掌握與理解程度。

三、創設生活化教學實踐，增強道德與法治課程體驗

在教學過程中一定要盡可能地通過“生活化”來增進學生對于案例的真實認識。研究發現，除在課堂中增加生活化元素能夠增加學生的學習興趣與欲望，提高教學效率以外，在課堂之后增加課外實踐課堂也能進一步地增強學生對于課堂知識的感知力，并且讓學生在實踐過程中通過自身的感受與感知迸發出更進一步的認識，這對提升教學水平與增加學科價值有著非同一般的意義。

例如，老師在帶領學生學習“生命的思考”這一章節時，可以選擇學生熟悉的景點或者歷史展館進行實踐參觀與學習。如教師可以帶領學生參觀抗震紀念館。大部分學生對于地震是有一定的認識的，地震中人們表現出來的頑強的生命力與救援官兵與志愿者表現出來的強大戰斗力會在短時間內引起學生的共鳴與思考，這種震撼的情景會立刻引發學生對于“生命”這一詞語的深度思考。他們會在觀察的過程中通過實際展示產生對于生命的不同的看法，同時也可以通過人民、官兵、志愿者的表現迸發出對于生命的敬畏之心。這種感覺會加深學生對于生命意義的理解，并在自己的生活中更加珍惜生命，珍惜時間，努力、快樂、積極向上地學習與生活。

四、布置生活化教學任務，加強道德與法治學習程度

布置家庭作業的目的是讓學生在課堂學習后通過一定的訓練來加強學生對于課堂知識的掌握程度，與此同時，學生在做作業的過程中也可以將課堂的全部知識點進行新一輪的復習，除此之外，作業還可以起到檢驗學生課堂學習情況與學習效率的目的。因此，為了更好地監督學生對于道德與法治課堂的掌握情況與刺激學生的學習激情，初中道德與法治老師可以結合實際情況適當地在課后給學生布置一點作業與任務，但形式可以與常規的考試類科目不同。教師可以結合實際情況與教學內容適當地增加生活類任務，讓學生通過在實際生活中完成一定的任務來加深對于課堂知識的認識與加強理論聯系實際的能力。

比如老師在教學初中道德與法治課“愛在家人間”時，可以讓學生盡可能地回憶自己與爸爸媽媽、爺爺奶奶的愛的故事，讓學生在課堂中感受到家人對自己的愛與家人表達愛的方式，使學生在課堂中能夠充分理解何為“愛在家人間”，并且努力將愛與家人緊密地聯系到一起，最終讓學生不單單局限于在字面上對于愛與家人進行理解。在課程之后，大部分學生能夠理解愛與家人的含義與意義。為了加深學生對于此部分內容與感情的理解，老師可以在課堂中給學生布置一點課后生活小任務，內容和形式不限制，但是必須是學生自己向家人表達自己的愛。這時學生可能會絞盡腦汁思考如何向家人表達自己的愛意，會再一次回憶家人對自己表達關心與關愛的情景，他們對此情景的進一步回憶與思考會加深對于愛的理解，那么在表達對家人的愛時，有的同學可能會幫爸爸媽媽洗衣服或者捶捶背，還有的同學可能會幫爺爺奶奶縫縫衣服等。學生在完成老師布置的任務時便完成了從被愛者到施愛者的身份轉變，這種轉變會加深學生對于此節課程的認識。

綜上所述，在進行初中道德與法治課程教學時，最重要的一步是必須革新傳統理念，將該課程納入初中課程中，從學校到老師再到學生等各個層面都必須充分認識到該課程對于學生發展的意義甚至是對于教育教學的意義。教師在實際教學過程中必須適當地將實際生活與課程內容結合到一起，讓學生盡可能地在生活案例中感知到道德與法治的魅力，為學生樹立一個健康完整的道德法治觀。

參考文獻

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