初中道德與法治學科課堂教學藝術初探

楊家雄

摘 要：初中道德與法治學科注重社會主義核心價值觀的引領，將道德與法治的相關內容傳授給學生，幫助學生塑造良性的道德與法治思維。但在實際的教學過程中，由于應試教育、傳統教學方式等的影響，初中生出現了不愿學習道德與法治學科的心態。對初中道德與法治學科課堂的有效教學方法進行淺述。

關鍵詞：初中道德與法治；教學藝術；思維

新課改的開展，為我國的教育開啟了新的篇章，多名教育工作者正在教育歷史新的一頁上書寫著新時代的輝煌。新課改強調促進學生的全面發展、個性發展，突出素質教育的重要作用。初中道德與法治這一門學科，既是新課改下一門素質教育課程，又是一門塑造學生道德思維、法治思維的必修學科。為使初中生能夠形成良好的道德法治思維，筆者對相關資料進行了整理，特在此文中進行系統性論述。

一、初中生道德法治思維的發展階段

根據心理學家皮亞杰的研究分析，中學生的道德法治思維發展會經歷幾個固定的階段：

1.自我中心階段

學生按照規則、制度來規范自己的行為。

2.權威階段

學生對外界的權威表現出絕對的尊重和服從，將規則、制度視為不可更改的、絕對的。

3.初步自律道德階段

學生從道德的他律轉為道德的自律，不再將規則看做一成不變的。

4.公正階段

學生的道德法治觀念傾向于主持公正、平等。

二、初中道德與法治學科課堂教學現狀及成因分析

對于初中生來說，他們的道德水平已然逐漸達到了初步自律道德階段，甚至步入了公正階段，在這一時期，初中道德與法治學科課程對于塑造學生良好的道德與法律思維具有至關重要的作用。然而，目前的初中道德與法治學科課堂教學尚存在一些亟待解決的問題。

1.重視程度不足

初中道德與法治學科課堂的受關注程度不高，學生在課堂普遍呈現出一種“心不在焉”的狀態。深入分析其原因，筆者認為這是受到了應試教育的影響。對于初中生來說，在中考中，以往初中道德與法治學科是一門開卷考試的學科，因此學生認為該學科的學習無需付出太多的時間和精力，將更多的時間分配給中考中閉卷考試的學科。

2.傳統教育影響

傳統的教育方式，是教師將知識一股腦傾倒給學生，很形象地被稱為“填鴨式教育”。傳統教育方式未能在課堂中發揮學生的主體作用，因而新課改提出了一種新的教學方式——探究式學習，為的是能夠擴大學生在課堂中的影響，將學生作為課堂的中心。然而，傳統教育方式的影響至今依然存在，使學生主動學習道德與法治學科知識有所困難。

3.課堂氣氛枯燥

初中道德與法治學科學習的魅力，在于其能夠提高學生的道德水平，增加其法制知識，為學生更好地進入社會奠定基礎。然而，也因為道德與法治學科內容嚴謹、概念抽象，導致學生在學習時感到課堂氣氛枯燥，學習沒有興趣，從而更加被動地接受有關知識。

三、初中道德與法治學科課堂教學藝術建議

興趣是最好的老師。筆者認為，倘若初中道德與法治學科教師能夠在課堂上激發學生的學習興趣，將能夠更加輕松地教學。另外，新課改突出強調了探究式學習這一學習方式的重要作用，要求一線工作的教師能夠在課堂中有所運用，發揮學生的主觀能動性。因此，初中道德與法治學科教師應根據學生的學習成績將學生編為多個學習小組，再根據教材內容進行課堂多種教學形式的選擇。

1.利用多媒體構建課堂環境

利用多媒體為學生構建良好的課堂教學環境，學習環境對學生是否主動學習、是否有效學習均存在重要影響。利用多媒體可以在恰當時候為學生提供輔助教學的微課視頻，促進學生對所學內容的理解。例如，在教授學生與法律相關的內容時，我們可以利用多媒體來為學生播放法制節目的節選內容。

2.利用有效提問促進學生思考

提問是教師常用來引發學生進行思考的教學方式，對于教學而言，有效的提問能夠促使學生在教師的逐步引導下獲得必需的知識，進而不斷提高自身的學習效率。對學生進行有效的提問，我們需要對學生的學習動態進行深入的了解，結合教育學家維果斯基“最近發展區”的概念來不斷推動學生的學習和發展。例如，對“法制”和“法治”進行區分，而學生對“法制”和“法治”的概念均不了解，我們可以要求學生逐步掌握二者概念，再對其聯系和區別進行思考。

對于初中生來說，他們的心智尚處于發展的時期，雖逐漸趨于成熟，卻也需要教師的引導，幫助他們形成正面的人生觀、價值觀、世界觀。初中道德與法治這門課程，對于塑造學生良性的道德與法治思維具有重要意義，理應引起全體師生的重視。初中道德與法治教師應積極探索能夠激發初中生進行道德與法治學科學習的更好方式，幫助學生更主動地學習。

參考文獻：

[1]張萬古.初中政治教學現狀分析與改進[J].網絡財富，2010.

[2]宋麗.淺談初中政治課堂教學藝術[J].青年科學月刊，2012.

編輯 趙飛飛