初中語文作文教學現狀與提高策略

姚磊

摘 要：在初中語文教學中，作文教學的重要性不言而喻。一方面，作文是語文考試中占據分值比例較大的一部分，會直接影響學生的成績。另一方面，作文教學可有效增強學生的語言應用能力及核心素養。所以在教改背景下，對于作文教學，我國也提出了全新的要求。現階段，初中生在作文學習中還存在較多的問題，文章對問題加以分析，并提出合理的優化建議。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學策略

初中階段的學生經歷了一段時間的學習，積累了豐富的學習經驗，所以自身的語言功底相對較為穩定。初中語文教師的主要任務是要進一步發揮學生的語言能力，提高其核心素養及語言應用水準。作文教學是增強學生能力的重要途徑。通過作文學習，學生可以加深自己對于文字的理解，提高應用能力，同時也可在一定程度上塑造良好的文學素質及思想道德觀。基于此，本文將對初中語文作文教學現狀展開分析，找出其中問題，并提出合理的優化策略。

一、初中語文作文教學現狀

結合現階段初中學生的作文作品分析來看，很多學生的作文主題大多相同，所選擇的案例也千篇一律。長期以來，我國初中語文教師都習慣于應用填鴨式教學手段，在作文教學中也會要求學生按照固定的模板、固定的思維框架展開訓練。久而久之，學生的思維受到了嚴重禁錮，所寫出的文章如同復制粘貼一般。綜合來說，傳統的教學方式與應試教育思想早已無法滿足當代學生的發展，在這些落后因素的影響下，學生在寫作中并不敢表達自己真實的想法，所呈現出的文章極具功利化。

二、提升語文作文教學質量的策略

（一）利用好奇引導，激發學生寫作欲望

初中階段的學生大多已進入青春期，正是好奇心理、探究心理最強烈的階段。在傳統的教學過程中，很多教師會為了維持基本的教學進度，而對學生實施單方面引導，限制了學生好奇心理的擴散，也消耗了學生的學習熱情。為了有效提高作文教學的質量，教師需要優化這一情況，順應學生身心發展的規律，利用學生的好奇心理對其加以指導，進一步激發學生的寫作欲望[1]。

除此之外，在課堂上，教師需要加強自己與學生之間的聯系，能夠站在學生的角度上了解學生的所知所想，合理地創設作文話題，以此為學生提供更優指導，使其所寫出的文章具有更高的質量，更加豐富的情感。

（二）突出學生地位，強化學生寫作熱情

客觀來說，作文是一個人思想的具體展現。在作文教學的過程中，教師不能一味限制學生的思路，要求學生按照具體的模板框架展開寫作，這樣會在一定程度上限制學生的寫作興趣，也違背了作文教學的初衷。在作文課堂上，教師需要充分發揮學生的主體意識，突出學生的主體地位，讓學生可以把自己真實的想法、真實的情感，以文字的形式展現出來。教師要讓學生把自己對于題目，對于話題的理解，真正地表達出來。在師生之間、生生之間的有效交流下，學生的寫作熱情會得以提高，其在思維碰撞中也能夠豐富自己的寫作經驗，逐步提高寫作能力。

例如，在正式引導學生展開寫作訓練之前，教師可以根據學生的日常表現以及自己對于學生的了解，為學生設定不同難度、不同深度的作文題目或話題，要求學生提前準備，收集與話題相關的素材，設定基本的寫作框架或思路。在課堂上，教師可以先鼓勵學生彼此交流，分享自己對于話題的理解、寫作大綱。為了防止學生出現人云亦云，或者跟隨他人思路的情況，教師可提前要求學生把這些內容書寫下來，間接提高教學質量[2]。在學生表述完畢后，教師可鼓勵其他學生對該名同學的文章大綱進行評價，并提出自己的一些看法。在相互補充的狀態下，夯實學生的寫作基礎。

（三）豐富寫作素材，緩解學生寫作難度

首先，教師可充分發揮教材的價值。自教學改革任務推行之后，我國對于各階段的教材都進行了充分的創新與調整。現行初中語文教材中包含大量的文學作品，并且這些作品的題材體裁也均有不同，在日常教學中，教師可以鼓勵學生把自己認為的好詞好句圈畫出來并做好摘抄，作為寫作的素材。同時，教師也可帶領學生展開仿寫、續寫或擴寫等活動，讓學生了解文人大家的寫作技巧，寫作方式，并能夠將其內化成自己的技巧，應用在作文中，提高寫作水平與寫作質量。

其次，教師可充分發揮網絡的價值。在當前社會，網絡對于大眾生活、對于社會發展所形成的重要性不言而喻。在豐富多彩的網絡世界上，有很多值得中學生接觸的資源。教師可以借助網絡平臺，下載一些優秀的作文范文，或者為學生推薦一些適合其閱讀的課外書目，鼓勵學生利用碎片化時間對其展開吸收，以此豐富學生的寫作經驗及素材，使之在自己的文章中有話可寫。

最后，教師可充分發揮生活的價值。正所謂藝術來源于生活，寫作在某種程度上也可被稱為一種文學藝術。在我國的文學領域，很多著名的作品也是作者以真實生活為基礎而加工創作的。所以在初中寫作教學中，教師也可以引入生活這一渠道，豐富學生的寫作素材。例如，在每天課前，教師可以鼓勵學生按照一定順序，為其他同學介紹自己在生活中發生的一件事情，比如新認識的朋友，新養的小寵物，在上學路上看到的一些美麗風景等，以此豐富學生的寫作素材，也可鍛煉其自身的語言表述能力及思維能力。更重要的是，這些事情是與學生生活真實相關的，其中包含著學生的情感，將這些真實發生的故事融入文章中，可以讓學生的作品看起來更具情感。

（四）開展多樣活動，鍛煉學生寫作能力

作文并不是單純的華麗辭藻的堆積，也不是多種不同修辭手法的融合，而是一種真實的展現。為了進一步提高學生的寫作能力，教師需要創辦不同的活動，在活動中豐富學生真實的體驗，為學生提供鍛煉的機會。比如，學校方面可以系統化地成立文學社團，必要時也可創辦校刊校報。學校是學生生活成長的主要陣地，而學生是這一陣地中的主要角色。在日常生活中，學校可不定期地舉辦文學社團活動，鼓勵學生踴躍投稿，選擇優秀作品收入在校刊校報上，增強學生的寫作熱情。或者學校可全權將文學社的職位交由學生負責，讓學生自行選文、編刊、發刊，自行擔任編輯、撰稿人。學生在創造美的過程中，感受美、發現美，提高了自身的寫作能力，也完善了自身的人文素養。

教師可以不定期地帶領學生開展談話活動。寫作與生活之間具有十分緊密的聯系，并且文章中只有融入學生真正的情感，才算是一篇優秀的文章。在課堂上，教師可以帶領學生開展“心接心”的小活動，在活動中，學生可以各抒己見，大膽地發言，不受話題的約束，也不受寫作命令的限制，只是簡單的彼此交流，彼此分享。讓真情在濃厚的氛圍里傳遞，拓展學生的視野。與此同時，教師也可融入學生群體，向學生分享自己的心情，分享自己的故事，拉近彼此之間的距離，激發學生的共情素養，為寫作水平的提升提供支撐[3]。

綜上所述，作文教學是初中語文教學體系中十分重要的一部分，但由于客觀因素的影響，現階段我國在初中語文作文教學中還存在較多的問題。為了解決問題，提高學生的學習質量，教師必須要對教學方式加以優化，既要激發學生的寫作欲望，也要培養學生的寫作意識，使之掌握合理的寫作技巧，積累更多的寫作素材，在教師的有效引導下，進一步提高學生寫作能力，發揮其核心素養。

參考文獻

[1]郭靜梅.初中語文作文教學現狀與提高策略[J].基礎教育論壇，2019（22）：46-47.

[2]王亞琴.初中語文作文教學現狀與提高策略[J].新課程，2019（27）：163.

[3]張軍旗.淺析初中語文作文教學現狀與提高策略[J].考試周刊，2018（56）：51-52.