“互聯網+”背景下的教育教學

高芳

“互聯網+”背景下的教育變革是一種必然的趨勢，微課作為一種較成熟的現代教育技術手段具有很大的應用價值。根據學生的身心發展特點，將具有特色的微課引入教育活動中，可以激發學生的興趣，提高教學的效率，減輕教師的工作壓力，促進家校互動，滿足家長參與教學活動的需求。據已有研究表明，讓微課走進校園是教育部門、教師、學生、家長等多方參與者的共同需求。

“互聯網+”行動計劃以來，在線學習、云課堂、視頻學習等多媒體網絡技術被越來越多的人關注，而以微課為載體的視頻教學更是受到中小學校和高校的歡迎。微課學習主要依靠的是學習者的自覺性，因此大多數人將微課的重點應用領域放在中小學以及高校，而學前教育領域容易被忽略。十九大對教育發展提出了新目標、高要求，我國教育發展進入了新時代，學前教育和網絡教育成為優先發展的教育事業，將兩者進行有效的結合就成為我們研究的方向。隨著時代的發展，傳統的班級教學已經無法滿足現實的需求，因此，許多學校采用了新興的教學模式，如區域教學、蒙臺梭利、行走課堂等。這些模式在現實應用中也大都得到了認可，而微課在教學中的使用還處于嘗試階段。學前期的兒童具有快速接受新事物的特點，以視頻為載體的微課很容易引起學生的興趣，因此，如果我們以正確的方式和方法將微課引入教學中，將會收到事半功倍的效果。

一、微課在教學中的應用現狀

以微課的應用為研究方向，查詢相關文獻，學者們從不同的角度和出發點對此做了相應的研究。自微課進入我國教育領域以來，在中小學階段呈現出了欣欣向榮的景象，而學前教育信息化理論與實踐研究始終處于邊緣，沒有得到應有的重視。微課始終不溫不火，有的學者認為給學生做的微課必須短小精煉，并具有多樣性，能夠迅速吸引學生的注意力，引導學生在觀看的過程中快速掌握教學內容。也有學者認為，微課程具有直觀、趣味性強、言簡意賅、見微知著、小課堂大教學等特點，將有效促進教師開展教育和研究工作。在調查中顯示，家長們對于微課知之甚少，但在了解微課之后，大都表示樂意接受微課教學甚至愿意參與制作微課。大多數教師沒有用過微課，少數教師制作過微課，這些調查結果都反映了微課在當前的應用情況并不是很多。

筆者曾經是一名工作在教育一線的教師，對自己所在地區微課的應用發展現狀進行了研究分析，地方政府以及相關教育部門鼓勵并且支持教師進行微課設計，會將制作好的微課進行統一評比，以調動教師的積極性，會將優秀作品提供給學生自主學習。這樣一來，許多優秀的微課作品也就應運而生。這充分說明了微課對于教學的作用得到了廣泛認可。

二、豐富的網絡教育資源

網絡資源信息量大、素材多、傳遞速度快，資料的查閱、搜集不受時間、空間的限制，是首選之“源”。在教育活動中，教師可靈活地根據教材要求，利用搜索引擎在網絡上查找所需要的資料輔助教學。

三、日常生活教育資源

學校在傳統教學中必然積累了大量教學資源，這些教學資源大多是以文字或圖片、音像等形式存在，這些來自于學生生活中的素材很受學生的歡迎。如我校開展的保健活動“自己吃飯味道香”及語言活動“房子的變化發展”時，教師就協同家長收集了一些學生在家吃飯時及學生生活環境的生活錄像片段和相片制作成微課，然后通過投影儀、錄像機放給學生欣賞，學生見到自己熟悉的相片及生活環境，備感親切，更加愿意投入到活動中，使教育活動達到了意想不到的效果。

四、不斷優化教育資源

在利用各類資源的實踐中，我們逐漸實現了思想的轉變。所以在進行資源重組和微課制作的過程中，我們的教師從海量存儲到打造精品，使微課更具針對性、實用性，適用于不同的教育活動。例如：我們制作的微課《城里來了大恐龍》，既可用于語言活動進行故事的學習，又適用于美術欣賞及繪畫，也適用于科學認識恐龍活動。又如：我們利用從各方面收集到的關于學生安全方面的教育資源，開發了一個對學生進行安全教育的特色網站，包括安全新聞、安全知識、安全教育活動設計、兒歌、童謠以及教學微課等內容，這樣既方便了教師教學，又可以通過網絡進行知識延伸，讓爸爸媽媽一起來學習安全教育的知識。

總之，在教育資源的使用過程中，恰如其分的應用才能達到教育的最優化。在開展教育活動時，教師要對教育中的任務、目標、內容、學生實際情況、教學方法策略、教學成效反饋進行科學和全面的分析，教師不僅要重視“教”的方法，更要重視學生“學”的方法，努力使教育資源發揮出應有的作用，不斷提高教學質量。