學(xué)寫童話“三部曲”

徐鐘琴

童話是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的健全。統(tǒng)編本教材一二年級(jí)選入了多篇童話，讓學(xué)生閱讀淺顯的童話，向往美好的生活，關(guān)心自然和生命。三年級(jí)上冊(cè)第三單元和四年級(jí)下冊(cè)第八單元集中呈現(xiàn)了七篇中外優(yōu)秀童話故事，并在語(yǔ)文要素上進(jìn)行了梯度式設(shè)計(jì)：“試著自己編童話，寫童話。”“按自己的想法新編故事。”如何落實(shí)要求，真正讓學(xué)生喜歡童話，會(huì)寫童話，筆者覺(jué)得需要從以下三方面著手進(jìn)行教學(xué)。

一、關(guān)注童話中的節(jié)奏變化，初步學(xué)習(xí)情節(jié)的創(chuàng)編

童話大多是講給學(xué)生聽(tīng)的，在敘述故事時(shí)常采用一些特殊手法，最常見(jiàn)的是有趣的重復(fù)敘事。教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師先讓學(xué)生讀一讀、找一找小女孩一共劃了幾次火柴。畫出相關(guān)的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考看似重復(fù)的句子在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中起著重要的作用。童話故事就是在一次次的重復(fù)中進(jìn)行的，但又不是完全的重復(fù)，重復(fù)中有推進(jìn)，每次推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。這樣的重復(fù)就是一種節(jié)奏，一種有規(guī)律的節(jié)奏，讓人感到熟悉、不緊張、有自信，在層層推進(jìn)中得到閱讀的滿足和情感的浸潤(rùn)。

有了對(duì)情節(jié)變化的關(guān)注和賞析，在三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作“我來(lái)編童話”的教學(xué)中，根據(jù)文本給出的詞語(yǔ)“國(guó)王、啄木鳥、玫瑰花”“黃昏、冬天、星期天”“廚房、森林超市、小河邊”，學(xué)生就能在編寫童話故事中運(yùn)用反復(fù)這一方法承接或推進(jìn)情節(jié)，使故事曲折起伏，引人入勝，建構(gòu)起童話創(chuàng)編的言語(yǔ)模塊。

二、解開(kāi)童話中的想象密碼，用心進(jìn)行人或物的創(chuàng)編

荒誕奇妙的世界如何虛構(gòu)？怪異離奇的故事如何講述？生動(dòng)鮮明的形象如何塑造？在讓學(xué)生充分童話閱讀之后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)童話中想象的密碼。在四年級(jí)下冊(cè)第八單元《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)中，讓學(xué)生討論“是什么的出現(xiàn)賦予了這些現(xiàn)實(shí)存在的事物有了神奇的法力”，學(xué)生很快找到寶葫蘆。因?yàn)閷毢J的出現(xiàn)，使一切存在的事物變得神奇美妙，而類似于寶葫蘆的神奇之物就是童話創(chuàng)編的密碼。接下來(lái)，學(xué)生在習(xí)作“故事新編”時(shí)“借助滑板，利用寶葫蘆”新編了“烏龜又贏了”的結(jié)局，會(huì)感到得心應(yīng)手。將來(lái)在創(chuàng)編其他童話故事時(shí)，也能靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)造出“神人”或“神物”。

三、品味童話中的環(huán)境描寫，嘗試憑借景物烘托情感

童話對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義是不言而喻的。四年級(jí)下冊(cè)第八單元的語(yǔ)文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”，而環(huán)境描寫常常能烘托出人物的某種心情，具有象征暗示作用。教師在童話教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去體悟。在四年級(jí)下冊(cè)第八單元《海的女兒》教學(xué)中，教師先請(qǐng)學(xué)生找一找環(huán)境描寫的語(yǔ)句“每一個(gè)祭臺(tái)上，芬芳的燈油在貴重的銀燈里燃燒著……”“禮炮響起來(lái)了，旗幟在風(fēng)中飄揚(yáng)”“暮色漸漸降臨，彩燈亮起來(lái)了，水手們?cè)诩装迳咸鹆藲g快的舞蹈”，再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“喜氣洋洋”的另一面是小人魚的心碎以及甘于為愛(ài)付出一切的執(zhí)著，通過(guò)環(huán)境描寫的反襯，愈發(fā)使主人公的情感變得真摯感人。學(xué)生有了利用景物抒情的意識(shí)，在編寫童話時(shí)不僅會(huì)整體直觀地構(gòu)建主體結(jié)構(gòu)，還會(huì)通過(guò)文字對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物注入所要傳遞的情感。

童話以獨(dú)特的思維方式和表達(dá)方式為兒童建造了一個(gè)詩(shī)意棲居的場(chǎng)所。關(guān)注節(jié)奏變化是編寫上布局謀篇的統(tǒng)籌，解讀想象密碼是編寫中選材立意的習(xí)得，品味環(huán)境描寫是編寫上遣詞造句的滲透。三方面相輔相成，相得益彰，為學(xué)生的創(chuàng)作埋下充滿活力的種子。

童話故事是有關(guān)人生旅途的寓言故事。終有一天，學(xué)生會(huì)在童話故事中讀到成長(zhǎng)，讀到自我，讀到生命;也會(huì)有一天，學(xué)生們會(huì)在童話故事中寫到成長(zhǎng)，寫到自我，寫到生命。他們會(huì)帶著對(duì)幸福的夢(mèng)想，以這樣一句迷人的話作為結(jié)束語(yǔ)，“從此以后，他們過(guò)上了幸福的生活”。

（作者單位：浙江寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍