《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

林麗華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。

3.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。

【教學(xué)過程】

一、由“單元導(dǎo)讀”導(dǎo)入

1.第八單元的導(dǎo)語有這樣一句話：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”用心讀一讀，看自己能讀明白什么。

2.交流：讀了句子你明白了什么？

3.（出示：時(shí)間像一條河，大浪會(huì)淘洗掉沙子，剩下的就是金子。）在歷史上留下名字的都是才智出眾的人才。

4.今天我們就認(rèn)識(shí)一位青史留名、才智出眾的俊杰。請(qǐng)大聲讀出他的名字。（出示“王”“戎”兩個(gè)字及人物圖像）

5.認(rèn)識(shí)“戎”。“戎”是本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的字。（多媒體出示“戎”從甲骨文到宋體的演變）這是“戎”從甲骨文到宋體的演變。“戎”還是會(huì)意字，右上包圍是“戈”字，表示各種兵器，里面的“橫、撇”表示鎧甲，二者合在一起就是“戎”的本意“武器”的意思。

6.指導(dǎo)書寫“戎”。認(rèn)真觀察田字格里的“戎”字，要想把“戎”規(guī)范寫出來需要注意什么？”（兩撇不一樣：豎撇和斜撇;斜鉤要把握好弧度。）

（師在黑板上田字格里寫，生書空跟寫。生在課堂練習(xí)紙上寫一個(gè)“戎”。師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌間互相評(píng)價(jià)。）

我們今天學(xué)習(xí)的課文題目是《王戎不取道旁李》。（出示題目并齊讀。師生交流題目的意思。）

二、檢查生字認(rèn)讀

出示帶有生字的句子：

嘗與諸小兒游。

諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

（指名讀、齊讀。）

三、理解文本，讀好文本，講好故事

1.自學(xué)并理解文本。

（1）課前布置了熟讀課文，誰能把課文讀給大家聽？（指名讀）

（2）要想讀好文言文就得注意停頓。剛才的朗讀你們有的地方停頓得不錯(cuò)，有的地方還需要努力。那我們?cè)鯓硬拍茏x好文言文的停頓呢？看停頓提示。

停頓提示：有標(biāo)點(diǎn)的地方要讀出停頓（句號(hào)要比逗號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)）;沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，根據(jù)意思需要適當(dāng)讀出停頓。

（3）看來要想讀好文言文的停頓，就得先理解文言文的意思。課文中不理解的字詞可能是我們理解課文的攔路虎。請(qǐng)大家把書翻到第110頁，看看教材里有哪些信息能幫助我們理解字詞。（注釋、插圖）除此之外，我們還學(xué)過哪些理解詞語的方法？（結(jié)合上下文、問別人、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等。）

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，利用這些方法來自己學(xué)習(xí)，看看能否把這篇文言文讀懂。

（5）請(qǐng)同桌兩人互相說說每一句話的意思。

2.交流意思，講好故事，讀好文本。

（1）學(xué)習(xí)第一句。

（多媒體出示課文第一句話及注釋：王戎七歲，嘗與諸小兒游。嘗：曾經(jīng)。）

誰能講一講第一句講了什么？（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與許多小朋友出去游玩。）

理解了這句話的意思了，你讀一下這句話。

看，我們理解了文言文的意思，就讀好了它的停頓。

（過渡）正當(dāng)小朋友們玩的盡興的時(shí)候，忽然他們發(fā)現(xiàn)道邊有一棵這樣的李樹。（課件出示課文插圖）

（2）學(xué)習(xí)第二句。

這是一棵怎樣的李樹？（結(jié)滿了李子）你從哪兒看出是結(jié)滿了果子的李樹？（從累累的果實(shí)、從被果實(shí)壓彎的樹枝）

（多媒體出示課文第二句、注釋及插圖：看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。唯：只有。）

這句話中哪些內(nèi)容說明了路邊的李樹上結(jié)滿了李子并且都把樹枝壓彎了？（多子折枝）

小朋友們看到路邊有一棵李樹，樹上結(jié)滿了李子，多數(shù)孩子是怎么做的？（爭(zhēng)著跑過去摘李子）

第二句話中哪個(gè)詞說了孩子們爭(zhēng)著跑過去，怕被落在后面？（競(jìng)走）我們看“競(jìng)”的甲骨文，（出示：? ? 。）“競(jìng)”的甲骨文表示兩個(gè)頭頂東西的人在追逐比賽，一爭(zhēng)高下。

文言文《守株待兔》中有這樣一句話，（出示：田中有株，兔走觸株，折頸而死。）這句話中的“走”是什么意思？（跑）在文言文中“走”就是跑的意思。

老師覺得看到李子跑著去摘就可以了，把這個(gè)“競(jìng)”字去掉，改成“諸兒走取之”好嗎？為什么？

假如現(xiàn)在我們都是爭(zhēng)著跑著去摘李子的孩子，誰能說說你為什么爭(zhēng)著、搶著跑去摘李子？你能讀出自己的急切嗎？

王戎也搶著去摘李子了嗎？你是怎么知道的？（“唯戎不動(dòng)”，讀出王戎的鎮(zhèn)定。）

誰能結(jié)合插圖和注釋說說這句話的意思？

面對(duì)滿樹的李子，王戎與諸小兒的表現(xiàn)不一樣，誰能讀讀整個(gè)句子，讀出他們的不同表現(xiàn)呢？（讀出其他小朋友的急切，語速快;后面讀出鎮(zhèn)定，語速慢。）

同學(xué)們，我們理解了文言文的意思，不但能讀好文言文的停頓，還能讀出自己的情感。

（過渡）面對(duì)路邊滿樹的李子，王戎為什么不動(dòng)呢？我們或許會(huì)從下面的句子找到答案。

（3）學(xué)習(xí)第三、四句。

（多媒體出示第三、四句及注釋：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。信然：的確如此。）

誰能結(jié)合注釋，說說這兩句話講了什么？（有人問他為什么不去摘李子，王戎回答：“這樹長(zhǎng)在大路邊，還有這么多的李子，李子一定是苦的。”大家摘下來一嘗，果然是苦的。）

誰是王戎？你能向大家解釋路邊李樹上的李子，你既沒有摘，更沒有嘗，你為什么這么自信地說“樹在道邊而多子，此必苦李”呢？

多么自信、堅(jiān)定的王戎，讀出自己的自信。

面對(duì)路邊滿樹的李子，王戎與大家的表現(xiàn)不一樣。我們一起來夸夸王戎。王戎，你真是個(gè)（? ?）的孩子。（善于觀察、勤于思考。）

（4）練習(xí)講故事。

同學(xué)們，好的故事，我們要學(xué)會(huì)分享。先請(qǐng)同桌兩人結(jié)合注釋互相講一下這個(gè)故事。

（課件出示課文及注釋。指名講故事給全班同學(xué)聽。）

大家已經(jīng)能借助注釋講好這個(gè)故事了，真了不起！下面，老師提高一個(gè)難度，看誰能借助圖片創(chuàng)造性地講出這個(gè)故事。

（出示圖片及提示）為了把故事講得更精彩，我們可以豐富故事的情節(jié)，如：王戎和很多小伙伴去游玩能看到什么？會(huì)說些什么？眾孩童看到“李樹多子折枝”會(huì)有怎樣的對(duì)話？……請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

（5）整體讀課文，背誦課文。

（多媒體出示課文）我們已經(jīng)理解了整個(gè)故事，現(xiàn)在我們?cè)僮x一下這個(gè)故事，看誰能既讀好停頓，又能根據(jù)故事中人物的不同表現(xiàn)，讀出故事的輕重緩急。

（自由讀、指名讀、齊讀、填空讀。出示空白頁面，讓學(xué)生背誦。）

四、拓展文本

1.通過學(xué)習(xí)課文我們知道了王戎從小就善于觀察、勤于思考，長(zhǎng)大后做出了很大的成就。

（出示：王戎，三國(guó)至西晉時(shí)期名士、官員，是“竹林七賢”之一，曹魏涼州刺史王渾的兒子。指

名讀。）

2.今天我們學(xué)的課文《王戎不取道旁李》選自哪本書？（《世說新語》）

（出示：《世說新語》，是南朝時(shí)期劉義慶組織一批文人寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)。）

3.多媒體出示《曹沖稱象》《孔融讓梨》等小古文，師讀，生猜故事名字。

4.書中還有我們以前學(xué)的小古文《司馬光》，還有將要在四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)習(xí)的小古文《囊螢夜讀》《楊氏之子》。

5.現(xiàn)在你對(duì)《世說新語》感興趣了嗎？《世說新語》這本書中有多則文言文，走進(jìn)書中，你會(huì)認(rèn)識(shí)更多像王戎這樣青史留名、才智出眾的歷史人物。推薦大家閱讀《世說新語》這本書。

五、布置作業(yè)

在課下把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。背誦這篇小古文，并閱讀《世說新語》。

（作者單位：山東鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷