課改背景下多媒體技術在高校生物學教學中的應用

岳珂

摘 要：新課程改革背景下，高校在教導學生生物學知識的過程中，更加注重對學生綜合素養的提升，對學生學習興趣的培養，對其學習能力的不斷增強。隨著時代的不斷發展，信息技術的發展態勢良好，將以信息技術為支撐的多媒體技術應用在高校的生物教學過程中，對于最終教學目標的達成有著非常重要的助益。當然，多媒體技術應用在高校生物學教學中，如果步入了誤區，那么也會將其原本的優勢變為劣勢。故而在實際高校生物教學過程中應用多媒體技術也是需要有一定的技巧，只有合理科學的應用，對于高校生物教學才能有百利而無一害。基于此，文中對課改背景下的多媒體技術在高校生物教學中的應用進行了探析，期望能夠對高校的生物學教學有一些幫助。

關鍵詞：多媒體技術; 多媒體教學; 高校生物教學; 教學優勢; 教學誤區

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）12-115-002

隨著教育教學的不斷改革，越來越多的教育工作者在實際教學過程中對于自身所使用的教學方式更加看重，教育工作者渴望使用更科學的教育手段來使學生的日常學習更加高效，能夠在不增加學生學習負擔的情況下，增強學生的學習能力。課改的政策推出之后，有越來越多的新型教學方式被應用在了各個不同的教育階段，多媒體技術就是其中之一。多媒體技術之所以能夠成功應用在教育中，主要得益于科技力量的發展，更加豐富生動的教學資源在多媒體課件中匯聚，帶給學生更加形象的感受，完全不同于傳統的教學模式，也使得學生產生了極強的新鮮感，很多多媒體技術在教育中的應用案例都是成功的。但不同教師在應用多媒體技術的過程中因為自身理解不同，也會有不同的應用效果，由此可以看出多媒體技術在教學中的應用不是完全統一的機械套用，要根據實際教學內容進行相應多媒體課件的設計，并控制好其應用的頻率等，如此才能真正獲得良好的教學效果。以下文中以高校生物學教學為例，對多媒體技術在教學中的實際應用進行了探析。

一、在高校生物學教學過程中應用多媒體技術的主要優勢

（一）能夠最大程度激發學生的學習主動性

人類是非常神奇的生物，其不但擁有外在的力量，內心的力量對于其行為表現也是有著極大影響的。對于高校的學生來講，如果在學習生物學知識之前就已經對生物學的相關內容產生了極大的興趣，那么在實際學習過程中就會有非常強大的內動力一直驅動著學生的學習，最終使得學生的學習效率獲得顯著提升。因此學生學習過程中的興趣、好奇心是極為重要的。很多人都說興趣是學生學習最好的老師，從本質上來講，興趣是學生心理上的一種特征反饋，對于學生的整個外界認知過程是能夠發揮出積極的促進作用的，學生在學習過程中帶有興趣，就能夠變得更加主動，能夠積極地去進行知識的思考，并且還會勇敢地對其進行創新[1]。高校在教導學生學習的過程中，一般都是根據學生對于自身未來職業的定位來設置相應課程的，如果在教學中能夠激發學生對于本專業的濃厚興趣，那么學生在本專業領域的成就會是無限的。

將多媒體技術應用在高校生物學的日常教學中，一些相關的圖片、標本等就能夠以更加生動鮮明的形象呈現在學生的面前，在傳統教學模式中，困囿于教學環境的不適合，很多生物學的知識教師只能用蒼白的語言去進行描述，一旦涉及到一些相對抽象的內容，比如說生物大分子，學生其實是很難跟得上教師思維的。但有了多媒體技術之后，這些知識都可以變得更加形象，成為真實存在于學生眼前的事物，通過更加真實的教學環境以及聲音，圖像等對學生的直觀刺激，學生的生物學學習效率會獲得顯著提升。再者，多媒體技術還能夠對教師錄入的各種不同教學內容進行有效編排，將不同時代、空間的生物進行對比展示，還可以將原本學生肉眼不可見的存在以最直觀的形式呈現在學生的眼前，讓學生能夠對生物學的相關知識有更直觀深刻的感知，進而影響到學生在課堂學習中的情感，思維狀態，使其對于新的生物學知識有更強烈的探索欲望。

（二）多媒體技術可以幫助教學內容變得更加豐富

高校學生在進行生物學相關知識學習的過程中，除了要對當前已經明確獲得結論的生物學基礎知識有極為純熟的了解與掌握之外，還應該對于學科最前沿的發展，其未來的發展趨勢等有足夠深入的了解，以便于將來從事該領域工作時能夠承接起前人傳遞的重任，繼續在本領域不斷探索下去[2]。而在實際的課程教學過程中，教師借助于多媒體技術，可以幫助學生獲得更多的與生物學知識相關的資料，訊息，并且通過課前的充足準備，將這些資料以不同重要程度來進行合理排布，最終展示給學生，對于學生的生物知識面會是一個極好的擴充。再者，多媒體技術進行生物學知識的展示，更多的是對學生進行引導，學生在看到無數精彩的生物現象之后，其思維會變得更加活躍，有了主動去探究的心理動向，從而在課堂教學中真正發揮出自己學習主體的作用，對于生物學這門課程也會產生更強烈的熱愛之情。

（三）多媒體技術能夠在一定程度上減輕教師的教學負擔

高校生物學課程在教導過程中所包含的內容無論是從其數量，還是難度上來講，與高中、初中階段完全不是一個量級的，高校生物學教師要在極為有限的時間里將厚厚一本的生物學講解透徹，如果按照初高中的教學方式來實施的話，明顯是不可能完成任務的。因此高校教師在講課過程中不再是全部的細致講解，而是會更注重對學生學習方式的引導，對課程內容的優化，盡可能地在課堂教學中帶給學生一定的學習啟示，更多的則需要學生在課下自己去完成。而多媒體技術的出現則能夠幫助本就緊張的課堂教學時間變得更加寬松一些，免去教師板書的書寫過程，還能夠讓一些課堂的工作在之前的預備階段就完成，最大程度地減輕了教師在實際生物學教學課堂上的負擔，使得教師有更多的精力與時間去對學生的生物學學習做更有利的教學安排。

二、多媒體技術在高校生物學教學中應用時容易步入的誤區

多媒體技術擁有的諸多教學優勢是不可忽視的，對于實際的高校生物教學也的確會有非常大的幫助，但我們不能僅僅只看到關于多媒體技術應用的成功案例，還應該多多關注其實際應用中容易被忽視的一些潛在負面性，避免走入技術應用的誤區，起到反向作用。

（一）切記多媒體只是一種輔助教學工具

在高校生物學教學過程中，一定要謹記不但要教給學生當前階段的生物學知識，還應該培養學生養成獨立的學習習慣，具備批判性的思維，擁有對于自我行為更強的約束力，避免學生對教師以及教材等產生依賴。而如果在實際的生物學教學中，教師只是按照課本內容將其制作成更加精美的多媒體課件，直接將用于課件顯示的屏幕當作黑板使用，只改變了課程教學的使用工具，而沒有對其教學方式進行有效優化，那么不但教學本身獲得不了更好的效果，還容易因為多媒體課件切換的過于頻繁，造成學生對當前生物學知識一知半解，學習效率變得更差[3]。當然對于教師本身的教學水平來講，這樣的經歷不但不能幫助教師獲得鍛煉，在教學水平上有所提升，反而會增強教師工作中的惰性，本身教學能力也會不斷下降。

課程改革背景下，教育的本質已經發生了變化，從原來的灌輸到現在更注重對學生進行引導，而多媒體技術的應用也是為了幫助學生獲得更好的引導，能夠通過自我的發掘探索去獲得更多的知識，因此多媒體教學只是一種輔導學生進行不斷學習探索的工具，可以用，但不能讓其喧賓奪主，成為課堂的主導。教師借助多媒體技術來引導學生，學生借助多媒體技術進行知識鞏固學習，教師仍然是課堂的主要引導者，不能因為多媒體課件的存在就忽視了其本身的教育職責，在教學過程中“偷懶”，這就完全違背了應用多媒體技術的初衷。

（二）對多媒體課件的設計不夠合理

無論是高校學生，還是其他的社會群體，都擁有共同的特性，那就是容易被未知的事物吸引，對其產生好奇心與探究興趣。尤其是對于高校學生來講，他們的探索欲是最強烈的，再加上有的學生自身并沒有太強的自我控制能力，容易被其他的新鮮事物轉移其本身對于生物學知識的關注力，對于生物學的學習興趣難以保持長久。在進行生物學教學相關課件設計的過程中，高校教師應該考慮的是如何借助一些新鮮有趣的元素將學生的主要注意力吸引到生物學的教學內容上來，但有的教師對于這一點的認知不足，或者對于學生興趣元素的把握不夠精準，以至于在實際進行多媒體課件制作的過程中，過于追求課件的“精美程度”，加入了太多“花里胡哨”的東西，反而造成了學生注意力的分散，使其對于學習的興趣遷移到了其他事物上，從而使得生物學的教學效果大打折扣。多媒體在聲音、圖像上的天然優勢應用在高校生物學教學中應該是促進學生學習的，而不能分散學生學習的注意力，這一點的把控主要在于教師的課件制作能力，要能夠對實際課件的畫面、聲音等進行精準把控，在信息上進行一定限制，真正明確生物課程的教學目標以及使用多媒體課件進行教學的目的，不過分追求形式。

（三）多媒體教學不是傳統教學的替代品

在高校生物學教學過程中應用多媒體技術是為了彌補傳統教學中存在的一些缺陷，但這并不意味著傳統教學模式就一無是處，多媒體教學不應該是傳統教學的替代品。從形式上來講，二者各有優缺點，多媒體教學是對傳統教學的一種補充，兩者相互配合才能為學生帶去更好的教學提升。高校生物學教師在應用多媒體教學技術的過程中必須把握好多媒體課件的使用時機，控制好其使用的頻率以及應用的契機，要能夠正確處理多媒體課件與粉筆，黑板，教師語言講述之間的關系，尤其是課堂時間緊湊，內容知識點特別多的情況下，借助于多媒體課件來幫助學生進行課前的預習，課后的鞏固，節省課程講解過程中的書寫時間。但必須要注意的是如果是比較深入的內容，教師還是需要使用板書講解的方式來對學生進行疑難的解答，不能過于追求課程講解速度，而忽視了學生的知識接受能力[4]。再者，還要注意多媒體教學的應用應該是教師根據實際教學需求的一種合理選擇，而不是教學方式上的一種跟風行為。教師需要根據教學內容來確定是否適合使用多媒體技術以及相關課件，不能盲目跟風，缺乏自己的認知與教學主見。

三、結束語

課改背景下，在高校生物學教學過程中應用多媒體技術是極為必要的，能夠幫助學生對生物學知識產生更大的學習興趣，也能更直觀地感受到一些語言無法描繪的生物現象。但高校教師在借助于多媒體進行教學的過程中一定要注意多媒體課件運用的適度，合理應用，不盲目跟風，不制作過于“花里胡哨”的課件，真正直指生物學教學的本質，為學生的生物知識學習帶去更多幫助。

參考文獻：

[1]彭江紅.應用多媒體技術提升高中生物教學效率的策略之我見[J]好日子（28）：1

[2]李剛.多媒體及網絡技術在高校生物教學中的運用[J]鞍山師范學院學報，2006，8（2）：41-41

[3]王曉寧，陳東琛，華子春，等.多媒體技術在分子生物學教學改革中的應用與思考[J]高校生物學教學研究（電子版），2014，4（001）：60-63

[4]馬超群.淺談多媒體在生物教學中的應用[J]新課程學習（學術教育），2012，000（010）：36-36，37