CDIO+PBL模式在實習(xí)護生臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

肖萍 劉敏 劉蘭花 陳怡秀 鄒俊

【摘 要】目的：探討CDIO+PBL模式在實習(xí)護生臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以2021年3月至2022年3月，同期在什邡市人民醫(yī)院的臨床護生抽取30名護生作為試驗組，再在相同工作科室中抽取另外30名臨床護生作為對照組。對照組學(xué)生使用常規(guī)教學(xué)模式，觀察組學(xué)生使用CDIO+PBL教學(xué)模式。對比兩種教學(xué)模式下學(xué)生的考試成績和問卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果：觀察組學(xué)生的考試成績要普遍比對照組學(xué)生高，且觀察組學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果更好。兩組存在明顯差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：CDIO+PBL模式在實習(xí)護生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠培養(yǎng)護生的團隊精神，提升護生對于突發(fā)事件的應(yīng)變能力，有助于提升核心素養(yǎng)，值得進行全面的推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】CDIO；PBL；實習(xí)護生；臨床護理教學(xué)

伴隨著臨床醫(yī)療水平的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于醫(yī)護人才的需求和基本素質(zhì)的培養(yǎng)十分的看重。素質(zhì)教育要求護生有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念和教育思維，在全新的教育模式領(lǐng)導(dǎo)下，能夠達到更為理想和標(biāo)準(zhǔn)的臨床護理教學(xué)效果。PBL教學(xué)法由于其實踐效果顯著并且具有很強的可操作性，所以成為了當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。CDIO教學(xué)模式則是具備主動性、實踐性和協(xié)作性的改革模式，它主要是以項目的開發(fā)周期為載體，強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個學(xué)科有機的結(jié)合在一起[1]。本研究的主要目的是探究這兩種教學(xué)模式在實習(xí)護生臨床護理教學(xué)中的實際應(yīng)用價值，具體的研究內(nèi)容如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2021年3月至2022年3月，同期在什邡市人民醫(yī)院的臨床護生抽取30名護生作為試驗組，再在相同工作科室中抽取另外30名臨床護生作為對照組。年齡18歲～22歲，平均年齡（20.2±2.3）歲，兩組學(xué)生的年齡、學(xué)歷、實習(xí)時間等基本信息無比較意義（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)過國家統(tǒng)考（高考）考入大學(xué)專科護理學(xué)的護生；②實習(xí)階段的大三護生；自愿參加本次研究者。排除標(biāo)準(zhǔn)：①不配合量表填寫和干預(yù)的護生；②不能正常完成實習(xí)學(xué)時的護生。帶教老師標(biāo)準(zhǔn)：工作年限5年及以上，接受過CDIO+PBL教學(xué)培訓(xùn)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗及臨床實踐技能。

1.2 方法

教學(xué)正式開始實施之前，先針對兩組護生的學(xué)習(xí)策略、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性、時間管理、學(xué)習(xí)過程和環(huán)境監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力等方面進行問卷調(diào)查。

對照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組學(xué)生使用CDIO+PBL教學(xué)模式。觀察組學(xué)生的具體教學(xué)方式為：①教學(xué)資源的準(zhǔn)備階段，帶教老師對各類固定的操作以及教學(xué)資源做到調(diào)劑，保證實習(xí)護生能夠有充分的教學(xué)資源可供使用。②大綱的確定，根據(jù)CDIO+PBL教學(xué)理念，結(jié)合臨床實際和基礎(chǔ)理論知識，提出護理難點，完成精準(zhǔn)化教學(xué)。③劃分不同科室的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，督促不同組別的臨床實習(xí)護生主動討論、積極自學(xué)并做好相應(yīng)記錄。

1.3 觀察指標(biāo)

①觀察兩組實習(xí)護生的考試成績②記錄兩組護生對教學(xué)行為滿意度的評價③記錄醫(yī)護推廣滿意度的對比情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護生實習(xí)成績比較

觀察組護生在個人理論考核評價表、臨床實踐技能考核調(diào)查表中的成績記錄標(biāo)準(zhǔn)均高于對照組的護生，兩組數(shù)據(jù)有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 兩組護生對教學(xué)行為滿意度的評價對比

對兩組護生對教學(xué)行為滿意度的評價進行組間對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察組護生的整體滿意度要高于對照組的護生。其結(jié)果具有明顯差異（P<0.05），見表2。

2.3 醫(yī)護推廣滿意度的對比

3 討論

為了實踐《“健康中國2030”規(guī)劃》的相關(guān)部署任務(wù)，我們對護理任務(wù)和護理制度提出了新的要求。不僅要建立高素質(zhì)、高能力和高水平的護理團隊，還要不斷的豐富和加強護理教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多實踐能力卓越，基本素質(zhì)過硬的護理人才。在本研究中觀察組護生的考核成績和最終的教學(xué)滿意度都要高于對照組的護生，且醫(yī)護推廣滿意度觀察組的明顯更高，這說明了CDIO+PBL模式應(yīng)用效果很好。

綜上所述，CDIO+PBL模式在實習(xí)護生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠培養(yǎng)護生的團隊精神，提升護生對于突發(fā)事件的應(yīng)變能力，有助于提升核心素養(yǎng)，值得進行全面的推廣和應(yīng)用。

參考文獻

[ 1 ] 藍幸，黎容清，韋宇，等.分析CDIO教學(xué)模式在實習(xí)護生教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 保健文匯，2020（21）：264-265.