鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略構(gòu)建

作者簡介：朱夢圓（1992-），女，漢族，江蘇連云港人。主要研究方向：創(chuàng)新就業(yè)，思想工作。

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究基金項目（項目編號：13YJC790011）。

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨新的問題，需要根據(jù)實際情況及時調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。有鑒于此，文中選擇鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為著手點，分析高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的策略，為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“三農(nóng)”情懷

黨的十九大強(qiáng)調(diào)：解決農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增長、農(nóng)村穩(wěn)定三大問題，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，直接關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。大學(xué)生思維活躍且具有創(chuàng)新思維，也是農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。鄉(xiāng)村振興大背景下，需要制定合適政策引導(dǎo)大學(xué)生扎根鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合，實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。因此，高校需要根據(jù)實際情況，選擇合適的著手點，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效率。

1、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

新時代背景下如何建設(shè)好鄉(xiāng)村，如何發(fā)展好鄉(xiāng)村與縮小城鄉(xiāng)差距，已成為當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實問題。針對此，國家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，旨在調(diào)整城鄉(xiāng)關(guān)系，推進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，有效解決中國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施時需要選擇合適切入點，推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)能力指的是創(chuàng)業(yè)者的綜合能力，如創(chuàng)新能力、合作能力、專業(yè)素養(yǎng)等，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)新能力參差不齊，主要受到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原有的“小富即安”、“農(nóng)本商末”思想逐漸消散，涌現(xiàn)出新的消費觀念、生產(chǎn)觀念、生活觀念等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)思維的出現(xiàn)，吸引了一大批農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要力量就是農(nóng)民工，相比與在農(nóng)村地區(qū)長期居中的居民，農(nóng)民工群體具有眼光長遠(yuǎn)、技術(shù)能力強(qiáng)、資金多等優(yōu)勢，即是創(chuàng)業(yè)的后備軍，也是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主力軍。同時，農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展新型產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)生態(tài)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展速度逐漸加快。新環(huán)境下農(nóng)民創(chuàng)業(yè)面臨著新的機(jī)遇，對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力提出更高的要求。

2、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校雙創(chuàng)教育建設(shè)面臨的主要問題

鄉(xiāng)村振興背景下，高校雙創(chuàng)教育建設(shè)方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1創(chuàng)新不足，雙創(chuàng)教育體系不健全

在開展雙創(chuàng)教育的過程中，需要明確基礎(chǔ)思想，提升育人水平。因此需要對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于農(nóng)業(yè)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行重建構(gòu)造，從而不斷完善體系的搭建過程中。

但在實際工作中，部分高校沒有充分認(rèn)識鄉(xiāng)村振興的發(fā)展背景，對于鄉(xiāng)村人才的針對性培養(yǎng)力度明顯不足。盡管部分高校名義上是雙創(chuàng)教育模式，但由于設(shè)置的科目相對較少，并且教學(xué)時長非常有限，導(dǎo)致學(xué)生對雙創(chuàng)課程缺乏興趣，影響人才的培養(yǎng)進(jìn)度。

2.2教學(xué)資源短缺，師資力量薄弱

就當(dāng)前而言，部分高校的師資力量嚴(yán)重薄弱，尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域教師的組成相對單一，甚至大部分高校缺乏專業(yè)的雙創(chuàng)指導(dǎo)教師，即便存在部分雙創(chuàng)老師，但由于缺乏實際經(jīng)驗，導(dǎo)致在教育的過程中，難以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，制約了雙創(chuàng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

長期以來，我國重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工科類的專業(yè)發(fā)展快速，因此是師資力量也主要集中在工科院校方面。對于農(nóng)業(yè)的發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致創(chuàng)新性的教師人才非常缺乏。因此在人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)模式單一，難以達(dá)到人才的培養(yǎng)要求。加上思想的陳舊，因此學(xué)生在接受教育的過程中難以養(yǎng)成創(chuàng)新思維，不利于我國鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.3資金投入嚴(yán)重不足

在雙創(chuàng)教育的背景下，應(yīng)該提升對實踐的重視程度，在創(chuàng)新實踐的過程中，需要高校的支持以及物質(zhì)保證，才能保證人才的培育。因此高校應(yīng)該承擔(dān)一定的風(fēng)險，在投入資金方面加大力度，這種風(fēng)險主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的周期較長，并且風(fēng)險系數(shù)相對較高，正因如此，大部分高校在雙創(chuàng)教育的資金投入上非常有限。加上高校的專業(yè)眾多，許多高科技領(lǐng)域的資金投入較大，也在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)方面雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。

3、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略分析

3.1 樹立復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

在鄉(xiāng)村振興背景下，高校一定要強(qiáng)化對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)一批符合當(dāng)今社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。這既是當(dāng)前高校參與人才培養(yǎng)理念的初衷，也是其服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要途徑和重要措施。隨著鄉(xiāng)村振興建設(shè)理念的推進(jìn)，以及各地區(qū)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)注其基礎(chǔ)能力的提升，同時針對當(dāng)前人才的跨文化交際能力、跨學(xué)科知識應(yīng)用能力、國際化視野以及綜合思維能力等都提出了新的要求和看法。

高校在加強(qiáng)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需明確自身辦學(xué)宗旨，堅定自身辦學(xué)信念，確定自身社會地位，通過對高校大學(xué)生跨學(xué)科知識、能力的培養(yǎng)，以及跨界合作能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)對現(xiàn)有教學(xué)資源的全面提升和有效拓展，彰顯自身辦學(xué)特色，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)理念以及教育教學(xué)目標(biāo)，凸顯自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢地位，切實引導(dǎo)并加強(qiáng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化和創(chuàng)新，創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)基地。

3.2 著力培養(yǎng)大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷

對此，高校在組織大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，一定要深入探索，在其中植入思政課堂教育理念，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過思政課堂教育理念的滲透和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，培育其正確的價值認(rèn)知以及價值取向，從而全面加強(qiáng)其自覺服務(wù)社會、報效國家、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感，提升其愛黨、愛國、愛家、愛鄉(xiāng)村的自覺性。同時，針對大學(xué)生就鄉(xiāng)村擇業(yè)價值觀的理解進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助其建立“不以薪酬高低來衡量職業(yè)的好壞，不以眼前利益判斷職業(yè)未來發(fā)展前景，不因當(dāng)下困境阻礙自身創(chuàng)業(yè)動力”的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生不畏艱難困苦，敢于投身鄉(xiāng)村，報效鄉(xiāng)村，響應(yīng)黨的號召，自覺參與到鄉(xiāng)村服務(wù)和建設(shè)中。