學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙的對策研究

倪偉賢

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，教學(xué)中學(xué)生課堂發(fā)言受到人們的廣泛關(guān)注，如何使學(xué)生進(jìn)行有效的課堂發(fā)言成為教師關(guān)注的焦點。課堂教學(xué)是學(xué)生建立認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師要為學(xué)生建立良好的課堂發(fā)言，形成良好的品行習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文通過對學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙進(jìn)行分析，提出學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙的對策，希望對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)

關(guān)鍵詞：學(xué)生;課堂發(fā)言;心理障礙;對策

引言

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，在教學(xué)中積極開展學(xué)生課堂發(fā)言活動，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取多樣化的手段，使學(xué)生克服課堂發(fā)言心理障礙，提高學(xué)生對于知識的認(rèn)識，從而達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。學(xué)生只有積極的進(jìn)行課堂發(fā)言，才能對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設(shè)，成長為社會發(fā)展需要的人才。

一、學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙的分析

目前在教學(xué)中，教師缺乏讓學(xué)生課堂發(fā)言的有效措施，學(xué)生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是讓學(xué)生課堂發(fā)言的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生課堂發(fā)言的重要性，學(xué)生只能跟隨教師的思路和順序往下學(xué)習(xí)。同時學(xué)生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學(xué)習(xí)處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力，造成課堂發(fā)言心理障礙。一直以來，教學(xué)主要是教師的講解為主，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，學(xué)生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點，造成學(xué)生課堂發(fā)言的缺失。因此在具體的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計，不能把自己的思維強加給學(xué)生，這樣不利于對學(xué)生開展學(xué)生課堂發(fā)言，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要科學(xué)的表達(dá)自己的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生克服課堂發(fā)言心理障礙，提高學(xué)生課堂發(fā)言的教學(xué)水平，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實際需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙的對策

（1）提高學(xué)生對于課堂發(fā)言的興趣

興趣是最好的老師，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言也應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此對學(xué)生要積極發(fā)言、敢于發(fā)問，積極主動的發(fā)言是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師必須有針對性地為每位學(xué)生找到一種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠提高課堂發(fā)言的意識，并通過創(chuàng)造融洽的發(fā)言環(huán)境來教育學(xué)生。例如，教師可以運用啟發(fā)式問題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，不斷針對每個知識點提出自己的想法，并通過教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學(xué)和學(xué)生討論等多種方式來獲得所需的答案。對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心是學(xué)習(xí)新知識的動力，因此要提高學(xué)生對于課程發(fā)言的興趣，克服課堂發(fā)言心理障礙，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）建立和諧的課堂發(fā)言氛圍

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災(zāi)。當(dāng)前，我們需要有效提高學(xué)生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多學(xué)生以老師教學(xué)為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙。如果這種情況一直存在，學(xué)生將失去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。素質(zhì)教育明確指出，在教學(xué)中學(xué)生課堂發(fā)言對于提高學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，并為他們建立和諧的課堂發(fā)言氛圍。例如，教師在創(chuàng)建學(xué)生課堂發(fā)言的學(xué)習(xí)氛圍時，可以根據(jù)學(xué)生的年齡和接受程度來確定他們的目標(biāo)，同時要讓每個學(xué)生都積極地參加發(fā)言活動，克服課堂發(fā)言心理障礙，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）提高課堂發(fā)言的水平

除了為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)言氛圍外，教師還應(yīng)該給學(xué)生機會學(xué)習(xí)，有效提高課堂發(fā)言的水平。在教學(xué)過程中，教師要對知識的內(nèi)容有一個總體了解，這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)主題的發(fā)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)重點放在對內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生將各個知識點聯(lián)系起來，以整體上把握教學(xué)的內(nèi)容，否則他們將無法對教學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學(xué)生深入研究并提出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識，進(jìn)而提高課堂發(fā)言的水平。例如教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況讓學(xué)生課堂發(fā)言，以準(zhǔn)確獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和面臨的問題，為接下來高效快捷的講解帶來堅實的基礎(chǔ)和保證。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)目標(biāo)的改革，教師的教學(xué)觀念也要與時俱進(jìn)，把學(xué)生課堂發(fā)言作為教學(xué)的重中之重，采取有效措施，科學(xué)運用學(xué)生課堂發(fā)言的對策，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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