我國學科教學（美術）專業碩士的畢業論文：動態、階段與反思

一、學科教學（美術）專業碩士學位論文的學術動態

2020年8月18日，在中國知網博碩士論文庫中，將學科專業名稱限制為“學科教學”并含限制為“美術”，時間跨度為2000—2019年，共得到694篇學科教學（美術）學科的研究生學位論文，其中碩士論文694篇，博士論文為0篇。中國知網收錄該學科最早的碩士論文為2015年，僅有11篇，2016年激增達到158篇，2017年攀升至近年高峰為182篇，2018年稍下滑到169篇，2019些微上升至174篇。總體來說，該學科的碩士論文數量，從2015年伊始，2016年實現質的突破，此后的2016—2019年間，雖有波動，但都在175篇左右徘徊。為彌補高層次人才短缺，教育部于2009年首次將教育碩士研究生的招生向應屆本科生開放，并不斷擴大專業碩士的招生范圍。華中師范大學率先設立學科教學（美術）碩士專業，拉開了該專業碩士培養的序幕，此后各個學院紛乘政策東風，相繼開設學科教學（美術）碩士專業，使得碩士培養的人數激增，該專業的發展也因此步入正軌。

從2015—2019年間學科教學（美術）碩士論文的主題看，初中美術、美術教學、美術教育、小學美術、校本課程、教學實踐、高中美術、小學美術教學、民間美術、核心素養等成為高頻熱詞（圖1）。新課改實施以來，初中美術教學引起了廣泛的關注，對初中美術存在弊端的鑒別和對其改進建議的提出是當下亟須解決的重要問題。［1］美術教學和美術教育仍然是研究關注的主體詞匯。小學階段是人的生理和心理快速發展的階段，是進行美育的重要階段，對人一生的美感發展產生著重要影響。［2］美術校本課程的開發與實踐，能夠進一步開拓美術教學在學生一生發展中的重要影響作用，伴隨著新課改實施中校本概念的提出，美術校本課程的研究成為熱點。［3］新時期，更新傳統教學方法、改革教學理念，成為美術院校培養未來人才的責任和使命。［4］從近五年的高頻熱詞可以看出該學科碩士論文的主題側重于美術的課堂教育和教學，近兩年來兼顧校本課程的開發和信心素養理念的課堂融注，但與此同時對學生的自主學習關注不夠，欠缺對美術教師專業發展的研究，從不同的教育階段來看，該學科的碩士論文更加關注基礎教育階段學生美育的培養，高中階段的美術教育研究相對不足，尚未形成完整的研究體系。

圖1 2015—2019詞云圖

為進一步探索學科教學（美術）專業碩士學位論文學術取向的階段演變特征，將2015年到2019年劃分為三個發展階段，其中2015年為第一階段（圖2），學科教學（美術）建立后的基礎理論與方法體系的建構階段；2016—2017年為第二階段（圖3），學科教學（美術）的快速發展階段；2018—2019年為第三階段（圖4），學科教學（美術）的推陳出新階段。由于內容繁多、數據龐雜，為了更好地揭示表層文本與階段特征的規律，采用數據挖掘的方式對該學科專業碩士畢業論文的文本進行分析，進行關鍵詞共現的可視化處理，并提取出關系網絡，運用最小生成樹呈現內在聚合關系，將其轉化為JSON數據交換格式，以作為可視化分析的原始數據。為進一步揭示三個階段研究主題的特征，利用在線復雜網絡分析平臺繪制出關鍵詞的共現知識圖譜，通過在線平臺內置的Louvain算法進行聚類，在所得各個階段的大規模網絡社區圖的基礎之上，進行各個階段研究動態的展示。在共現圖譜中，若兩個關鍵詞在一篇文章中同時出現，它們之間便會出現一條連線，連線之上的數字代表其共同出現的次數。該應用的本質是為了獲得關鍵詞之間的聯系，進行聚類分析，聯系緊密的關鍵詞會相對形成一個個小的團體，對該小團體中的關鍵詞進行歸納，總結出一個個主題，然后對主題進行詳細論述。

圖2 第一階段（2015）詞云圖

圖3 第二階段（2016—2017）詞云圖

圖4 第三階段（2018—2019）詞云圖

二、美術學科教學的建構階段：現代技術的運用和傳統文化的吸收

2015年為中國知網最早收錄學科教學（美術）專業碩士論文的年份，這一年專業碩士論文的研究主題集中在小學美術、現代媒體藝術、中國繪畫作品、詩詞歌賦、美術鑒賞和鑒賞語言、教學策略等方面（圖5）。這一領域的研究主題以美術教育的傳承和創新并行發展、各具特色為階段特征。

圖5 第一階段（2015）的研究熱點共現

研究焦點一：美術課堂中現代教育技術的應用。在電子科技迅猛發展的時代，現代教育技術的運用為美術課堂教學帶來了課程內容和教學方式的優化和沿革。劉興隆從電腦繪畫的藝術特點出發，分析了電腦繪畫對小學美術教學的影響作用，并設計電腦繪畫課來彌補教材中的不足之處。［5］

研究焦點二：中國優秀傳統文化的傳承。中國優秀傳統藝術在美術課堂的應用不僅起到了文化傳遞和承接的作用，也為美術課堂的教學提供優質的課程資源。張瀅羽以許昌市地方特色文化資源，如曹魏文化、鈞瓷文化和豫劇文化為切入點，對其在小學美術課堂中的應用進行了教學設計。［6］

研究焦點三：以心理環境構建為基礎的培養方式。環境的搭建只有以學生的情感投入為基點，才能調動學生的能動性，從而進行有效的學習。周純認為學生在根據自身的領悟、生活經驗、知識積累找尋“詩詞歌賦”的過程中會對中國繪畫作品的畫景、情境乃至教化意義有更深的認識。［7］

研究焦點四：美術課堂教學策略的探究。教學策略是課堂設計的有機組成部分。張楠以河南農大附中為例，研究了在初中美術欣賞課堂中運用小組合作的學習方式，從而促進學生課堂能動性的提高。［8］

三、學科基礎的拓實和發展階段：美術教學的改革和課程資源的開發

2016—2017年間，學科教學（美術）學科專業碩士畢業論文的主題集中在美術教育、美術教學、初中美術、民間美術、教學方法、小學美術教育、課程開發等方面（圖6—圖7），研究主題以課程資源的開發和民間美術的傳承為主要特征。

圖6 第二階段（2016）的研究熱點共現

圖7 第二階段（2017）的研究熱點共現

研究焦點一：美術教育和教學改革。該領域研究主要聚焦基于地方特色的美術資源的開發和應用以及中國傳統文化藝術（主要是書法）在課堂應用中的現狀研究。新課標對美術教育提出了新的研究，地方文化資源的有效開發和利用成為彌補國家統一編排教材不足之處的創新舉措。孫陽洋研究了陳雨露民間彩塑在小學美術課堂中的應用與實踐，期望開發具有煙臺地方特色的民俗彩塑課程。［9］書法是中華民族傳統文化中最具代表性的經典文化之一，書法教學因其獨特的氣質成為提高學生美學素養的重要途徑。陳鍒對晉江市心養小學書法教育現狀進行梳理總結，闡述了關于書法課程的整體設計思路，以推動小學書法教育的發展。［10］

研究焦點二：民間美術進入地方美術課堂。民間美術是組成各民族美術傳統的重要因素，為一切美術形式的源泉。謝佳耘通過對蔚縣民間剪紙基本情況的闡述，對蔚縣剪紙的藝術特點進行分析，研究河北蔚縣剪紙在陽原第一中學美術課堂中的應用。［11］

研究焦點三：初中美術教學方法和策略的研究。該部分的內容主要包括傳統教學方式的再探究和現代教育技術對于美術課堂的新開發。夏早立足于以學生為主體的課堂教學形式，從喚醒經驗、過程體驗和豐富經驗的角度出發，嘗試構建初中美術課情感體驗式教學。［12］王世瑩通過文獻研究法和比較研究法，構建適宜初中美術“翻轉課堂”的教學模型和教學案例。［13］

研究焦點四：小學美術教學。小學美術教學的研究焦點分為三部分：一是以活動課程為基礎的動手能力的培養，龔飛鳳對小學美術手工課程的教學現狀進行了分析，研究小學紙藝課對動手能力的影響，以培養學生的動手操作能力和實踐能力；［14］二是創新思維的培育，陳霞以“遇見材料·重塑想象”為主題，探究了綜合材料在美術課中對小學生想象力的啟發；［15］三是學生心理需求的滿足，趙蕊對小學美術課堂氛圍進行研究，提出美術課堂物理氛圍和心理氛圍的構建和優化方案。［16］

四、學科教學的自我更新階段：校本課程的研發和核心素養的理念指導

2018—2019年間，學科教學（美術）學科專業碩士畢業論文的主題集中在校本課程、核心素養、美術教育、初中美術、教學實踐（圖8—圖9），該階段的研究方向不再只局限于將課程資源的開發和利用應用于小課堂，而是更進一步上升至對校本課程的研發，同時響應時代號召，將核心素養的理念融入當下的美術教學。

圖8 第三階段（2018）的研究熱點共現

圖9 第三階段（2019）的研究熱點共現

研究焦點一：校本課程的研發。校本課程的研發途徑主要包括中國優秀傳統文化的傳承和地方民俗的借鑒兩種方式。單星星以棗莊市第八中學為例，對書法教育的現狀和不足進行分析，探究出適合高中生書法教育的校本課程。［17］程軍安在彭鎮老茶館的建筑、人物、油畫、壁畫、剪紙等獨特的美術元素的基礎上，對彭鎮老茶館文化在雙流中學美術校本課程中的開發和利用進行了探索。［18］

研究焦點二：核心素養視閾下的美術教學。落實發展學生的核心素養是立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是提升我國教育國際競爭力的迫切需求。該領域的研究聚焦于將核心素養融注美術課堂的理論構建和以核心素養為理念吸收其他課程資源的創新教育。牛玲玲以天水市三所中學為例，研究了美術鑒賞教學中學生的核心素養與初中美術教學的關系，實現核心素養理念與教學的融合。［19］楊林以《洛神賦圖》為例，探究了核心素養背景下國畫手卷在高中美術鑒賞課中的教學設計及實踐，以培養學生“文化理解”“圖像識讀”和“審美判斷”等方面的核心素養。［20］

研究焦點三：初中教學實踐。初中美術教育是促進轉型期學生心理和審美良好發展的重要途徑，課堂的教學實踐則是促進美育的關鍵一環。該領域的研究內容主要包括將現代教學理念更好地融入美術教學的研究以及當下課堂教學實踐的現狀分析兩部分內容。叢琳以《家鄉寶藏——麥積山石窟藝術》單元教學為例，研究PBL教學模式在初中美術課堂中的教學實踐。［21］王春雷以天水市逸夫實驗中學為例，通過深入調查研究，了解和認識初中美術課堂體驗式教學實踐的現狀。［22］

研究焦點四：美術教育和教學改革。該領域聚焦課程資源的開發和教學方法的研究。蔡暢以贛州地區農村留守兒童的心理健康為例，探究了繪畫療愈與農村小學美術教學的結合。［23］黃佳雋對我國小學美術教育中培養學生創造力的主要問題進行了分析，以探究小學美術教育中創造力培養的教學策略。［24］

五、學科教學（美術）專業碩士學術取向挖掘與反思

本部分運用兩種數據挖掘的關鍵技術對學科教學（美術）專業碩士畢業論文的學術取向進行深度解析和反思。LDA（Latent Dirichlet Allocation）是一種基于貝葉斯學習的主題生成模型，它可以將每篇文檔的主題以概率分布的形式給出，以進行主題聚類或文本分類。LDA主要應用于文本挖掘及其下屬的文本主題識別、文本分類以及文本相似度的計算等方面，本研究通過LDA主題分析技術來挖掘學科教學（美術）專業碩士學位論文的主流學術立場。與此同時，采用TF-IDF（Term Frequency-Inverse Document Frequency）進行數據挖掘來探究和反思其深層次的發展規律，以縱向變化的呈現方式揭示其近五年的研究發展趨勢。

（一）學科教學（美術）專業碩士的主流學術主題

基于學科教學（美術）專業碩士畢業論文的樣本特點，對經典LDA文本分析方法進行有效的調整，以克服相同領域文檔難以細分主題和樣本量不足等難題。本研究運用多次實驗的方式，采用主題分析的處理方法和不同的參數組合，最終甄選出主題詞數量差異最小的結果作為最終的主題分析結果（表1），這五大主題分別聚焦校本課程的研發、以書法教育為主的課程資源的開發、初中美術、美術教學及其實踐和小學美術。

表1 學科教學（美術）專業碩士學位論文的LDA主題分析

（二）學科教學（美術）研究取向發展的反思

TF-IDF是一種用于數據挖掘與信息檢索的常用加權技術，被廣泛應用于文獻分類、搜索引擎等領域，其主要作用是評估某一特征詞對于一個文本的重要程度。使用TF-IDF技術可以篩選文本中常見詞以及壓縮文本詞空間，從而高效地對文本的主要特征進行分析，以保留對研究分析有特色價值的詞語。其中，模型中的詞頻（TF）是某一指定詞語在該文本中出現的頻率；逆向文件頻率（IDF）指度量一個詞語的普遍重要程度，對文檔集中包含某特定詞語的文檔數量進行核算，頻次越小則越說明這一詞語對指定文本的表示程度。［25］將學術論文的文本進行整理，在以年為單位的基礎上進行關鍵詞TF-IDF值的計算，根據TF-IDF值、共現頻次、與主題的關聯度三個指標提取最能代表學科教學（美術）研究的十個關鍵詞，基于年度TF-IDF值的變化繪制折線圖，縱軸代表TF-IDF值的大小，橫軸代表年份。如圖10所示，教育與教學兩大研究主題的發展雖有起伏，但始終處于相對重要的地位；初中美術自2016年開始一路攀升，成為當下的研究熱點和重點；相較于小學和初中美術的發展，高中美術發展呈現相對弱勢的態勢且整體發展趨勢相對平緩；校本課程自2016年開始發展，在2018年受到特別關注，2019年稍有滑落；核心素養自2017年開始備受矚目，一路高歌猛進成為當下重要的研究主題；民間美術自2016年開始發展，此后的發展呈現此起彼伏的趨勢。

圖10 基于TF-IDF方法挖掘的學科教學（美術）學科近十年研究取向走勢圖

六、結語

綜上所述，碩博士論文的研究水平在很大程度上代表了該學科的研究狀況與人才培養水平，回顧近五年來學科教學（美術）專業碩士畢業論文的研究取向與學術脈絡，美術學科的教育和教學始終處于中心位置，研究對象主要集中在初中和小學階段，且對初中學段的關注度不斷攀升。研究內容方面，課程資源的開發和利用貫穿美術課程改革的始終，中國傳統美術、民間美術、地方特色美術為美術教學注入了豐富的課外資源。近兩年來，在中國新課改教育形勢的推動下，校本課程和核心素養成為該學科專業碩士畢業論文的重點研究取向，其中對核心素養的研究更是呈現持續增長的態勢。回顧五年來學科教學（美術）專業碩士畢業論文的研究取向，未來應該在關注教學和響應新課改號召的同時，加強對高中學段美術教育的關注，同時積極探究該學科背景下的學生自主學習，提高對美術教師的人文關懷并促進其專業能力的發展。