基于植物生理學(xué)線上教學(xué)思考和探索
——以紅河學(xué)院為例

施 嫻 孟衡玲 楊 萍 陳永川 劉艷紅*

（紅河學(xué)院生物科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院 云南·蒙自 661199）

我校植物生理學(xué)教研組從課程建設(shè)和學(xué)生人才培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合課程前期建設(shè)成果，2020年植物生理學(xué)課程采用線上教學(xué)模式。在教學(xué)中，如何在線上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)，如何設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)全過程，如何對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如何對線上教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出客觀評價，教學(xué)組通過謀劃、調(diào)研和多次討論與預(yù)先演練，制定了以學(xué)生為中心的完全線上教學(xué)新方案，于3月9日學(xué)校開學(xué)第一天順利開出線上課程，經(jīng)一個學(xué)期的不斷改進(jìn)，日趨完善，現(xiàn)從下面三個方面對這學(xué)期植物生理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)思考和探索，為該課程下一階段線上教學(xué)提供參考。

1 線上教學(xué)模式選擇與教學(xué)平臺構(gòu)建

1.1 線上教學(xué)模式選擇

在選擇線上教學(xué)方式上，課題組主要從因材施教，因地制宜考慮。對本學(xué)校學(xué)情進(jìn)行分析，本學(xué)期植物生理學(xué)有三個教學(xué)班，共148位同學(xué)，分別來自農(nóng)學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程和植物保護(hù)三個不同的專業(yè)，該課程是三個專業(yè)的專業(yè)必修課程，在整個培養(yǎng)方案中起到承上啟下的作用，地位比較重要。根據(jù)往年各班教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對課程的認(rèn)識較淺，重視程度一般，對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性不是很高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，自學(xué)能力有待提升?！?br>