幼兒園保育員主觀幸福感的現狀調查

陳瑞雪 柴浩 金芳

【摘要】本研究選取沈陽市3所幼兒園進行保育員主觀幸福感現狀調查研究，結果表明：幼兒園保育員主觀幸福感總體處于中等偏上水平，不同年齡、月收入、文化程度、婚姻狀況的幼兒園保育員的主觀幸福感存在顯著差異。建議從社會、幼兒園、保育員自身等方面采取措施來提高幼兒園保育員的主觀幸福感。

【關鍵詞】幼兒園保育員;主觀幸福感;現狀調查

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A ? 【文章編號】1004-4604（2021）09-0034-05

主觀幸福感（Subjective Well-being，簡稱SWB）是個體對生活滿意度和情緒化所進行的情感性和認知性的概括與評判。主觀幸福感對于測評個體心理動態與生活質量起到很大作用。〔1〕

保育員是幼兒園保教隊伍的重要組成部分，是幼兒園教師群體中的重要成員。保育員不僅是幼兒身心健康成長的守護者，生活習慣養成的引導者，幼兒學習的合作者、支持者，還是教師教育活動的出謀劃策者。保育員的主觀幸福感不僅影響著她們的工作態度、工作積極性，還影響著幼兒的身心健康發展和保教活動的順利展開。因此，本研究從生活滿意度、正向情感、負向情感等維度對保育員的主觀幸福感進行調查研究，以期了解保育員主觀幸福感的現狀，分析保育員獲得主觀幸福感的原因，提出保育員主觀幸福感發展的策略。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取隨機抽樣法，選取沈陽市3所幼兒園的保育員作為研究對象，以問卷星的形式發放調查問卷200份，回收有效問卷198份。被試人口學變量包括性別、年齡、收入、文化程度、婚姻狀況。被試全部為女性，其基本情況統計結果如下：按照年齡分，25歲以下40人，占比20.2%，25-35歲58人，占比29.3%，36-46歲90人，占比45.5%，46歲以上10人，占比5%;按照收入情況分，1000-2000元18人，占比9%，2001-3000元98人，占比49.5%，3001-4000元50人，占比25.3%，4000元以上32人，占比16.2%;按照文化程度分，高中及以下學歷49人，占比24.7%，中專學歷44人，占比22.2%，大專學歷79人，占比39.9%，本科及以上學歷26人，占比13.2%;按照婚姻狀況分，未婚102人，占比51.5%，已婚96人，占比48.5%。

（二）研究工具

本研究采用迪納（Diener）、埃蒙斯（Emmons）和拉森（Larsen）等人編制的《生活滿意度量表》以及卡曼（Kammann）和弗萊特（Flett）編制的情感量表作為研究工具。其中《生活滿意度量表》一共5道題，該量表采用李克特七點計分法，選項評分從“強烈反對”到“非常贊成”依次為1～7分，得分越高，生活滿意度水平越高。情感量表一共20道題，包括正向情感和負向情感各10道題，該量表采用李克特五點計分法，選項評分從“很不符合”到“很符合”依次為1～5分，得分越高，正向情感越多，負向情感越少。

（三）數據處理

采用SPSS數據分析軟件對數據進行描述性統計、方差分析等。

二、研究結果

（一）幼兒園保育員主觀幸福感總體狀況的描述

本研究從生活滿意度、正向情感、負向情感3個維度對沈陽市3所幼兒園保育員的主觀幸福感進行描述性統計，結果如表1所示。

從表1可知，在生活滿意度的理論中值為4的情況下，保育員的生活滿意度（M=4.06，SD=1.67）屬于中等偏上水平;在正向情感理論中值為3的情況下，保育員的正向情感（M=3.65，SD=1.08）屬于中等偏上水平;在負向情感的理論中值為3的情況下，保育員的負向情感（M=2.96，SD=1.33）屬于中等偏下水平。從上述統計結果可以看出，沈陽市幼兒園保育員主觀幸福感得分處于中等偏上水平，幼兒園保育員對自己當前的狀態較滿意。

（二）幼兒園保育員主觀幸福感受人口學變量的影響

1.年齡對幼兒園保育員主觀幸福感的影響

根據對以往研究的梳理以及本次研究的需要，主觀幸福感的最后分數是用生活滿意度得分與正向情感得分之和減去負向情感得分取得的。

本研究將保育員年齡劃分為25歲以下、25-35歲、36-46歲、46歲以上四個階段進行比較分析。結果如表2所示。

從表2可得出，年齡不同的保育員在總體主觀幸福感（F=1.54，p>0.05）、生活滿意度（F=0.69，p>0.05）以及正向情感（F=0.32，p>0.05）上不存在顯著差異，而在負向情感（F=3.34，p<0.05）上，各個年齡段存在顯著差異。通過事后多重比較得出：25歲以下保育員的負向情緒顯著多于25-35歲保育員。

2.月收入對幼兒園保育員主觀幸福感的影響

為了解幼兒園保育員收入情況對主觀幸福感的影響，將收入情況分為每月1000-2000元、2001-3000元、3001-4000元、4000元以上。差異分析結果如下。

不同月收入的幼兒園保育員在總體主觀幸福感上存在顯著差異。其中，在生活滿意度（F=2.51，p>0.05）上不存在明顯差異，在正向情感（F=4.19，p<0.05）、負向情感（F=3.23，p<0.05）上不同月收入保育員間存在顯著差異。事后檢驗結果顯示：在總體主觀幸福感上，4000元以上收入的保育員得分顯著高于1000-2000元、2001-3000元收入的保育員;在正向情感上，4000元以上收入的保育員得分顯著高于1000-2000元收入的保育員;在負向情感上，2001-3000元收入的保育員得分顯著高于4000元以上收入的保育員。這些都說明月收入越高，保育員的幸福感越強。

3.文化程度差異對幼兒園保育員主觀幸福感的影響

根據需要，幼兒園保育員的文化程度在問卷中分為高中及以下、中專、大專、本科及以上4個維度。將自變量設為文化程度，以保育員總體主觀幸福感得分、生活滿意度得分、正向情感得分以及負向情感得分分別設為因變量，實施單因素方差分析，結果如下：幼兒園保育員總體主觀幸福感在文化程度上存在差異，其中正向情感（F=1.12，p>0.05）、負向情感（F=1.95，p>0.05）沒有顯著差異，而生活滿意度在不同文化程度上存在顯著差異（F=4.54，p<0.05）。事后比較得出：在總體主觀幸福感上，高中及以下文化程度的保育員顯著高于本科及以上文化程度的保育員;在生活滿意度上，高中及以下文化程度的保育員顯著高于本科及以上文化程度的保育員。

4.婚姻狀況對幼兒園保育員主觀幸福感的影響

將幼兒園保育員的婚姻狀況分為未婚和已婚兩組進行差異分析，結果如下：保育員總體主觀幸福感、正向情感（F=0.15，p>0.05）、負向情感（F=0.44，p>0.05）在婚姻狀況上沒有顯著差異，而生活滿意度（F=11.39，p<0.001）在婚姻狀況上存在顯著差異，說明已婚保育員的生活滿意度顯著高于未婚保育員。

三、討論分析

（一）幼兒園保育員具有較高水平的主觀幸福感

從上述統計結果可以看出，沈陽市幼兒園保育員主觀幸福感處于中等偏上水平，幼兒園保育員對自己當前的狀態比較滿意。首先，《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園應當嚴格貫徹保育和教育相結合的原則。幼兒園遵循保教并重的教育理念，把保育和教育放在同等重要的位置，保育員工作的重要性被越來越多的人認可，保育員對自身的職業認同感也越來越高，保育員的收入也相應得到了一定的保障，生活滿意度得以提高。其次，保育員在幼兒園中的工作任務雖然多，但是整體上看不復雜，且難度系數較低，大部分保育員都能夠勝任，所以保育員的負向情感不多。最后，保育員每天和幼兒接觸，很容易受到幼兒天真活潑、樂觀積極向上的情緒感染，從而產生更多的正向情感。可見，幼兒也在無形中幫助保育員提升了主觀幸福感。

（二）幼兒園保育員主觀幸福感受其年齡的影響

調查發現，幼兒園保育員在負向情感上存在顯著的年齡差異，25歲以下保育員的負向情感明顯多于25-35歲保育員。25歲以下的保育員大部分步入工作崗位不久，雖然對工作充滿熱情，但是耐心和經驗不足，無法盡快適應工作，對幼兒園一些突發意外狀況缺乏隨機應變的能力，容易產生心理上的壓力。保育員的工作以照顧幼兒為主，而25歲以下保育員大多在生活中缺少照顧他人的經驗，其角色突然由被照顧者轉變為照顧者，容易產生不適應感。 雷燕（2006）在其研究中表示個體對自己的期望值對主觀幸福感有較大的影響。〔2〕有的保育員因為對角色認知不到位，對自身的預期與現實之間有落差，因此出現了負向情感。而25-35歲這個年齡段的保育員已經工作了一段時間，有了一定的工作情感和自我認知，能夠從容應對工作和生活，負向情感逐漸減少。因此，幼兒園應多注意幫助25歲以下的新手保育員排解負向情感。

（三）幼兒園保育員主觀幸福感受其收入水平的影響

班杜拉（Bandura）指出，收入高的人正向情感較多，收入低的人容易產生負向情感。〔3〕由研究結果可知，保育員的收入越高，其主觀幸福感就越高。 月收入4000 元以上的保育員所在幼兒園的整體條件比較好，穩定的經濟支持和寬敞舒適的園所空間，使得她們在工作上比較投入，與同事相處和諧融洽，社會支持度高，整體主觀幸福感水平也最高。工資水平低的保育員可能難以滿足自身的生理需求，其主觀幸福感也會逐漸降低。另外，王艷芝等人（2006）發現，教師收入越少，其自我接納水平越低。〔4〕生理和心理需求都得不到滿足，導致月收入在1000-2000元的保育員正向情感減少，負向情感增多，主觀幸福感處于最低水平。

（四）幼兒園保育員主觀幸福感受其文化程度的影響

本科及以上學歷的保育員的主觀幸福感要顯著低于高中及以下學歷的保育員。這與易松國和風笑天的研究結果一致。〔5〕由于保育員的社會地位不高，且在《保育員國家職業技能標準》中對保育員的基本文化程度要求是初中畢業，所以當今社會從事保育員工作的人員學歷水平普遍不高。這使得高學歷者從事保育員工作承受了來自社會輿論的壓力。同時，她們在保育工作中也很難找到自我價值感。〔6〕李欣欣（2020）在其研究中表示，多數幼兒園存在忽視保育員在保育工作中的主體地位，以及對保育員專業化問題的重視度低的現象。〔7〕雖然國家倡導保教結合，但在實際工作中保育員很難真正參與到教學過程中，其所學專業不能完全運用到工作當中，低水平的專業投入無法讓保育員產生較高的自我效能感，導致其主觀幸福感低。

（五）幼兒園保育員主觀幸福感受其婚姻狀況的影響

研究發現，未婚保育員的總體主觀幸福感與已婚保育員無顯著差異，但在生活滿意度上，已婚保育員要顯著高于未婚保育員。產生這一現象的原因，一方面可能是已婚保育員成家后由家庭成員共同承擔經濟來源和勞動，壓力得到很大程度的緩解。另一方面，女性對家庭依賴感很強，將自己的主觀幸福感寄托于家庭。周毅剛在其研究中表示，有一部分女性覺得在其家庭里男人的事業、子女的撫養都比自身的事業更重要，還有一部分女性直接認為人生的幸福和生活價值全部來自和睦溫馨的小家庭。〔8〕因此，研究者認為正是由于上述的幾種可能性使得已婚保育員的主觀幸福感高于未婚保育員這一情況發生。

四、建議

（一）提高幼兒園保育員的社會地位和工資待遇

社會地位和工資待遇是保育員獲得主觀幸福感的重要條件，現今社會保育員的社會地位和工資待遇普遍不高，這不僅嚴重影響了保育員對自我的認知和生活質量，還影響了其主觀幸福感。因此，重視并提高保育員的社會地位和工資待遇十分重要。幼兒園教師與幼兒園保育員應該受到同等關注。教育主管部門應根據保育員專業發展的需要，制定出關于保育員專業發展的相關政策文件，加大對保育員隊伍的管理，改善保育員的錄用和雇傭系統，給優秀保育員分配編制，提高其工資待遇，增加保育員工作保障，吸納更多優秀的人才進入保育員的隊伍。同時，幼兒園要確保保育員工資的及時、足額發放，并根據實際情況適當提高保育員的工資。

（二）幼兒園創建“以人為本”的管理體制

首先，幼兒園要改善園所內部的管理體制，實行民主公開管理，建立園所內部的保障系統來提升保育員的主觀幸福感。在幼兒園的決策會議上，幼兒園領導要鼓勵保育員提出自己的觀點和見解，且對其觀點和見解要認真思考并恰當落實，積極與其進行溝通交流，從而使保育員對幼兒園產生責任感和歸屬感，對工作充滿熱情與動力。其次，幼兒園要秉承“保教并重”的教育理念，形成正確的保育觀念，承認保育工作的重要價值，認識到保育員在保育工作中的主體地位，并且要支持和幫助保育員與教師進行有效溝通，認真貫徹落實保中有教、教中有保的保育原則，從而促進幼兒身心健康發展，提高保育員自身的工作價值感和心理滿意度。最后，幼兒園要多關心保育員的身心狀況。在每學期進行的體檢和心理疏導上，保育員應與教師享有同等待遇。 幼兒園領導對保育員要主動關心，積極引導，消除其不良情緒，提升其健康水平，使其以積極的態度去面對幼兒。

（三）幼兒園保育員自身要學會自我調節

調查發現，學歷越高的保育員主觀幸福感越低，一個重要的原因是她們缺乏職業認同感，對職業認識有偏差。所以，保育員要樹立正確的職業價值觀，增強職業認同感。首先，保育員要積極參與幼兒園的教育教學工作，不僅要做好衛生清潔、物品消毒和擺放等工作，也要做好配班助教、創設環境等工作，在照顧幼兒生活起居的同時關注幼兒內心的想法和需求。其次，不管是新入職的保育員還是有豐富經驗的保育員都會不可避免地面臨各種壓力，所以保育員在工作中要學會自我調節，保持樂觀積極的工作態度。最后，保育員要和幼兒建立和諧友好的關系，要傾注更多的愛與呵護，主動傾聽幼兒分享的故事，積極參與幼兒的活動，與幼兒建立傾聽、平等、愛、信任的關系，共同成長。

參考文獻：

〔1〕DIENER E. Subjective well?being：The science of happiness and a proposal for a national index〔J〕.The American Psychologist，2000，55（1）：34-43.

〔2〕雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究〔D〕.重慶：西南大學，2006.

〔3〕徐浩.幼兒教師主觀幸福感的影響因素及提升策略〔J〕.科教導刊（上旬刊），2010（5）：109.

〔4〕王艷芝，王欣，孟海英.收入狀況對幼兒教師安全感、社會支持生存質量及幸福感的影響〔J〕.中國行為醫學科學，2006（2）：151-152.

〔5〕易松國，風笑天.城市居民主觀生活質量研究：武漢、北京、西安三地調查資料的比較分析〔J〕.華中理工大學學報（社會科學版），1997（3）：82-85.

〔6〕人力資源社會保障部.保育員國家職業技能標準〔S〕.北京：人力資源社會保障部，2019.

〔7〕李欣欣.幼兒園保育員專業化的問題、原因與對策〔D〕.呼和浩特：內蒙古師范大學，2020.

〔8〕周毅剛.職業女性繼續教育的調查與思考〔J〕.河南大學學報（社會科學版），2000（2）：87-90.

The Status Quo of Child Care Workers Subjective Well-being：

Using Shenyang as an Example

Chen Ruixue 1， Chai Hao 2， Jin Fang 1

（1College of Preschool and Primary Education，Shenyang Normal University，Shenyang，110034）

（ 2Experimental Kindergarten of Yuhong District， Shenyang， 110141）

【Abstract】The researchers selected 3 kindergartens in Shenyang and conducted a research on child care workers subjective well-being. The results show that the overall level of child care workers subjective well?being is above medium and there are significant differences in their ages， monthly income， educational backgrounds， and marital status. It is suggested that measures should be taken to raise child care workers subjective well?being from the aspects of society， kindergarten， and child care workers themselves.

【Keywords】child care worker; subjective well?being; status quo