增強小學生寫作能力的方法探究

鄒啟武

摘要：新課程標準強調小學生在語文寫作中要具體明確、文從字順地表達出自己的意思，要能夠結合日常生活需要，運用常見的表達形式來寫作。但長期以來如何增強小學生的寫作能力是小學教學環節中的重點問題。在實際教學中，教師的難題在于借助講解與示范形式難以激起學生的寫作興趣，且主動寫作的學生很少;學生的難題在于提筆發愁，即便是經過完成的文章往往也是東拼西湊出來的，內容結構較為混亂。這些都與學生平時的練習強度與練習時間相關，學生對生活的觀察與接觸較少，缺少相關素材為寫作提供支撐。因此，本文從小學生實際情況入手，就如何增強小學生寫作能力進行探究。

關鍵詞：小學生;寫作能力;高年級

一、設計故事游戲，激發學生寫作熱情

參與熱情是小學生進行某項活動的內在動力，是提升其積極性的內在心理因素，教師要將此為切入點，設置相應的故事游戲，帶動學生參與進來，這些可以采取多種途徑：一是鼓勵學生重新講述故事，小學生本質上比較喜歡各種形式的故事，以此在媒介指導帶領學生入門。在實際應用中，教師可以組織學生召開小型故事會，為學生講解內容相對簡單的故事，讓學生將所講內容，以自己理解或記憶形式寫下來，此形式可以借助故事形式為學生提供豐富的寫作內容，并帶領學生進入到寫作的空間。二是續編故事形式，課程教材或課外讀物中存在著大量的想象類型作文與故事形式作為，這些都可以成為學生學習的材料，推動學生在此方面的成長，促使其思維能力的發展。因此在教學中，教師可以為學生講述內容結構較為新穎的故事，讓學生聽完整或部分的故事，按照自己的思路繼續編寫不同的結局，讓故事里的主角有不同的人生。三是組織作文游戲，小學生本身就帶有愛玩的性格，而這一愛好同時也是增加學生寫作素材的主要途徑。因此，教師要注重將作文游戲引進課堂中，以表演的形式完成對一個個生活情節或故事情節的再現，讓學生在參與過程中注意觀察每位學生的邊沿細節或對話活動，此形式是小學生比較喜愛的活動，可以促使其全身心投入。具體表演活動結束后就是寫作部分，由于此前已經經過了大量的觀察，每一處細節與情感變化都有形象的記憶，這樣寫作過程會變得更加順暢。

二、安排日記任務，帶動學生搜集精彩

安排一定的日記任務可以推動學生對生活細節中精彩部分進行搜集與記憶，還可以借助小組合作形式帶動學生的合作精神發展，循環日記形式是此任務中的一種新型范式，可以有效提升學生的日記質量。此形式是以小組形式展開，要求小組內學生每天輪流寫一篇日記，后一位學生可以觀看到前一位學生的相關內容，并可以按照前一位內容的格式或情感進行續寫，最后由教師進行瀏覽與批改。每周將學生整體日記成果進行匯總，按照小組的完成情況與寫作質量分出優質小組或良好小組等，為了完成相應的目標，小組成員會積極參與搜集精彩環節，找出生活細節中存在的精彩素材，這些素材可以在小組內傳遞，激發彼此的靈感，進而實現對日記內容質量的提升。就連學校活動中也是充滿了大量的精彩鏡頭，例如運動會場景，課件的游戲環節等，這些都可以成為日記中的一部分;素材的傳遞可以幫助小伙伴之間互相傾聽意見，共同探討寫作技巧，進而實現整體水平的提高。

三、組織作文集活動，強化作品展示與評價

優秀的作文集可以激發學生的參與熱情，讓學生嘗試被選上的自豪之情。教師在組織相關活動時可以借助教材中的相應環節，基本每個單元中都會涉及到關于寫作的單元，以此為題目安排給每位學生，并明確告知學生會選出優秀的作文制作成一本“作文集”，而后展示學生的作品，選優秀的部分或文章摘錄出來，匯總編織成班級作文集。為了加深學生的參與感，可以組織學生參與封面設計環節與文摘摘錄等環節，將制作好的一本選集進行復印與制定成冊，以供每個小組觀看與評價。除此之外，學生還可以制作屬于自己的選集，教師指導學生為自己的選集起一個有意義的名字，并按照名字設計封面，鼓勵學生將今后自己的好作文都放在這本選集中。這些活動不僅可以展示學生的精彩作品，還可以加強學生對優秀作品的重視度，尤其是對愛表現的孩子來說是一個極大的鼓舞。

四、結語

綜上所述，寫作能力是小學語文學習中重要的培養部分，是促進學生語文素質提升的關鍵所在。在實際教學工作中，教師要立足學生喜好特點，組織相應的作文游戲活動，讓學生按照童話故事進行復述與續寫，以學生愛好為切入點帶領學生入門;結合學生實際安排一定的日記任務，讓學生自由選取恰當的表達方式;組織相關作文活動，引導學生將作品進行展示與相互評價。對中高年級小學生作文能力的培養是一個長期的過程，教師要加強對學生的引導，促使培養系統的形成，切實提高學生的寫作能力，進而促進教學目標的順利實現。

參考文獻：

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