超級教案在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬玉文

[摘 要] 為優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的信息化水平，本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)進行了改革，介紹了超級教案在課堂教學(xué)中的運用，通過課堂簽到、課堂互動以及知識庫學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新了課堂的組織形式，大大節(jié)約了教師的課堂教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率和效果。

[關(guān)鍵詞] 超級教案;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革;信息化

[中圖分類號]G642 ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 09-0110-03

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是一門面向本科生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育通識課程，旨在啟蒙大學(xué)生的企業(yè)家精神，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，深化其對創(chuàng)業(yè)的了解和認識。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇，幫助學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新意識、團隊精神，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。由于選課學(xué)生人數(shù)較多，單一的教師講授法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會出現(xiàn)有學(xué)生逃課的現(xiàn)象，即使來上課的學(xué)生也會出現(xiàn)課堂上開小差的情況，比如用手機玩游戲、做其他課程的作業(yè)或者看其他的書等，甚至有的學(xué)生會在課堂睡覺，嚴重影響課堂教學(xué)效果。因此，需要把學(xué)生手中的手機利用起來，增強課堂的互動性，強化課堂的組織和管理是解決上述問題的重要方法。為了提高課程的授課效果，借助信息化的手段來進行教學(xué)改革。舟道教育科技推出的超級教案為解決這個問題提供了一個工具[1]，超級教案不需要下載安裝，通過網(wǎng)頁注冊賬號后，在瀏覽器中輸入網(wǎng)址即可使用。省去了在不同電腦下載安裝的麻煩，便于老師操作，學(xué)生在手機端使用微信掃碼即可完成課程的學(xué)習(xí)，并且教師可以在課堂中組織實時互動，操作簡單，節(jié)約了教師和學(xué)生的時間，創(chuàng)新了課堂的組織形式，有助于提高課程的信息化水平。

一、建立班級

進入超級教案我的班級頁面，建立我的班級，以環(huán)本19級四個班級為例，建立環(huán)本1901-04班級，會生成班級邀請碼，學(xué)生微信掃描二維碼，輸入邀請碼即可加入班級。在班級花名冊的成績構(gòu)成頁面設(shè)置好本課程需要考核的項目，比如考勤、線上學(xué)習(xí)、作業(yè)、測試、實訓(xùn)等，然后調(diào)整好每個考核項目的分值，同時可以添加人工打分項目，設(shè)置好之后，加入班級的學(xué)生會在后期接收到教師推送的學(xué)習(xí)任務(wù)以及參與課堂互動，教案會實時記錄學(xué)生的參與情況，并按照設(shè)定的比例計算學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在學(xué)員名冊中可以實時看到每一位學(xué)生的每一次考核成績。

二、課堂考勤

超級教案可以通過掃碼簽到的方式來完成課堂的考勤，節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率。上課時，教師向?qū)W生推送簽到，并在大屏幕顯示二維碼和手勢，可以設(shè)置手勢變化的時間，比如5秒或10秒，時間一到，會變化出新的手勢。這需要學(xué)生提前打開微信，準(zhǔn)備好掃一掃，畫出對應(yīng)的手勢圖案，圖案輸入正確，即可在較短時間內(nèi)完成課堂簽到，設(shè)置簽到時間限制，這樣可以避免學(xué)生截圖傳送給未進入課堂的學(xué)生。通過掃碼簽到，可以查看簽到學(xué)生名單和未簽到學(xué)生名單，便于教師了解學(xué)生的出勤情況。學(xué)生在手機端也可以看到自己的考勤情況，為了方便簽到管理，可以在“我的課程包”中以“課件”形式建立簽到表，在簽到表中添加應(yīng)用-簽到，為每次簽到做個時間標(biāo)簽，便于集中管理。通過這種形式的簽到，幾秒鐘之內(nèi)就可以完成以往需要幾分鐘完成的點名，不僅大大縮短了考勤的時間，而且提高了學(xué)生的出勤率。

教學(xué)過程中，對于班級人數(shù)較多的情況，學(xué)習(xí)中可以將學(xué)生劃分成若干個團隊，每個團隊6人左右，各團隊分別選出一名學(xué)生擔(dān)任本團隊的CEO，負責(zé)本團隊學(xué)習(xí)活動的組織和開展。同時要求各成員有相應(yīng)的分工，在超級教案PPT播放模式下，打開分組器，在分組配置頁面選擇該授課班級，分組模式可以選擇自主或隨機，隨機模式下學(xué)生通過掃描建好的組的二維碼，加入相應(yīng)的組。自主模式下組長進入后設(shè)定團隊名稱，需要邀請其他成員加入自己團隊，完成團隊的組建。

三、課堂互動

在課堂教學(xué)中，互動環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素，比如在超級教案中可以通過添加“應(yīng)用”的方式來實現(xiàn)，通過添加應(yīng)用中的”問答”，設(shè)置問題，借助開放式的問題拓寬學(xué)生的思維。比如，談?wù)勀銓?chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)的人的理解，用一句話或幾個詞概括（時間10-15分鐘），教師將該任務(wù)推送到相應(yīng)的班級，在PPT播放模式下，可以使用教案中的倒計時器，學(xué)生接收到推送的任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)，通過手機可以提交答案，而且大屏幕會實時顯示學(xué)生的答案。在講到創(chuàng)業(yè)者這一章時，需要測試學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，可以在“作業(yè)墻”布置作業(yè)，通過設(shè)置個性特征測驗任務(wù)[2]，推送給學(xué)生。每個學(xué)生按照要求，根據(jù)推送的任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的測驗，并計算出自己的得分，學(xué)生可以在“作業(yè)墻”提交作業(yè)照片，完成作業(yè)。教師可以在PPT播放模式下將鼠標(biāo)移至頁面作業(yè)，點擊打開作業(yè)墻;比如選擇環(huán)本1901-04班級的作業(yè)，點擊布置的作業(yè)，即可顯示已交作業(yè)名單和未交作業(yè)名單，同時右側(cè)會顯示提交作業(yè)的學(xué)生列表，點擊某個學(xué)生，即可看到他的作業(yè)提交情況。有的學(xué)生因為請假沒能及時提交，可以對該學(xué)生使用“延期”功能。如果需要學(xué)生對作業(yè)進行互評，可以打開互評功能，此時學(xué)生可以對班級其他學(xué)生的作業(yè)進行寫評語、點贊、支持等方面的操作。想要了解每個分數(shù)段的人數(shù)，通過添加“應(yīng)用”中的投票功能，設(shè)置問題，比如你的個性特征測驗得分是多少？列出不同的選項：0-25分、26-36分、37-47分、48分以上，推送給學(xué)生，學(xué)生通過手機端選擇好自己的選項即可提交。學(xué)生提交完之后，實時顯示投票結(jié)果，結(jié)果見表1。

從表1可以看出，37-47分占比最高，達到80.8%，48分以上為1.6%，教師對每個分值區(qū)間代表的含義進行解釋：0-25分表明不具創(chuàng)業(yè)性;26-36分表明中立;37-47分表明具有一定的創(chuàng)業(yè)性;48分以上表明非常具有創(chuàng)業(yè)性。同時需要說明的是：這些分數(shù)只代表創(chuàng)業(yè)傾向，不能說明一個人能否成為創(chuàng)業(yè)者。而且在投票界面還可以通過點擊每個分數(shù)段右側(cè)的按鈕來顯示每個投票結(jié)果的學(xué)生名單，對于非常具有創(chuàng)業(yè)性的學(xué)生，可以在課堂上為其提供發(fā)言機會，談?wù)勛约旱南敕ǎ⒔o予一定鼓勵。也可以通過點擊“隨機抽人”，請被抽中的學(xué)生來談自己的想法。

對于迷失叢林游戲的開展，借助于超級教案可以大大提升互動的效果。該項目目的在于考察個人以及團隊關(guān)系。教師通過超級教案的“作業(yè)墻”推送該游戲的相關(guān)背景知識和要求，介紹叢林的基本情況以及人的極限，同時要求遵守老師講的規(guī)則，否則會不能降落，導(dǎo)致死亡。當(dāng)需要個人獨立完成時，不允許相互討論。按照你認為的重要性大小順序為每個物品（A-N）賦值（1、2、3、…14等）。通過應(yīng)用中的問答，推送問題：從A到N，你為每個物品分別賦值多少？數(shù)值之間以逗號隔開。同時使用教案中的“倒計時”功能，統(tǒng)計完之后，要求各團隊CEO組織本團隊成員共同討論，商量出本團隊為每個物品的賦值。教師通過應(yīng)用中的問答，推送問題：從A到N，你們團隊為各物品的賦值分別是多少？分數(shù)之間以逗號隔開。需要注意的是，此次問答僅需要CEO提交。統(tǒng)計完之后，教師推送專家排列順序，每個學(xué)生用自己選擇的賦值與專家選擇的賦值相減，取絕對值，相加得出個人分數(shù);CEO用你團隊商量出的賦值與專家選擇的賦值相減，取絕對值，然后相加得出你們團隊的分數(shù)，CEO將小組所有人的個人得分相加，算出平均數(shù)，得到小組的個人平均。教師推送個人投票及分數(shù)統(tǒng)計，查看每個分數(shù)段的人數(shù)和個人得分與團隊得分的差距。并對游戲的得分進行解釋，并分析游戲結(jié)果：團隊得分低于團隊個人平均分的，說明團隊工作效果1+1大于2。個人得分最接近團隊得分的，說明該人的意見對團隊的影響力較大。然后推送應(yīng)用中的討論，進行分享：你們團隊能夠在叢林中能或不能逃生的原因是什么？你們團隊在有意見沖突時是如何達成統(tǒng)一并最終決定選擇這樣的賦值結(jié)果？通過分享、討論，可以讓學(xué)生意識到團隊每個成員都需要發(fā)揮個人的聰明才智為團隊做貢獻，敢于發(fā)表自己的見解，也要顧全大局，尊重彼此的觀點，為團隊著想，增強協(xié)調(diào)溝通能力，有了團隊的成功，個人才會更加成功。以攜程創(chuàng)業(yè)團隊作為案例，介紹創(chuàng)業(yè)團隊角色互補在企業(yè)決策過程中能降低風(fēng)險，懂技術(shù)的管技術(shù)，懂管理的做運營，懂市場的做營銷，避免一人獨大的情況發(fā)生[3]。

四、知識庫的學(xué)習(xí)

該超級教案中提供了豐富的知識庫，為雙創(chuàng)課程群提供相應(yīng)的知識內(nèi)容，教師可以將它作為授課內(nèi)容的延伸與補充，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。比如：創(chuàng)新知識庫包括創(chuàng)新新知、創(chuàng)新案例、創(chuàng)新故事、創(chuàng)新人物等四類共500多個知識點，在創(chuàng)業(yè)知識庫中有64篇關(guān)于創(chuàng)業(yè)的故事。此外還有關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識的視頻。同時系統(tǒng)還為教師創(chuàng)建自己的知識庫提供了方便，教師可以將自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的視頻資源加入自己創(chuàng)建的知識庫中。比如講到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者這一章時，教師建立的知識庫內(nèi)容可以圍繞創(chuàng)新案例，比如廢物利用創(chuàng)意設(shè)計，中國空中巴士、足球解決了供電問題、創(chuàng)意改變生活系列、養(yǎng)植物的燈具等;還可以建立創(chuàng)新故事，比如，創(chuàng)意從你知道的入手、不用電的手電筒以及能種樹的咖啡紙杯。授課時，根據(jù)本次教學(xué)的需要選擇知識庫中的相關(guān)內(nèi)容，點擊推送，在彈出頁面選擇需要推送的花名冊，比如環(huán)本1901-04，選擇推送截止的時間;在彈窗右側(cè)搜索或者直接選擇知識庫，點擊進入后，可以搜索案例或是直接勾選案例前方的框選中案例;右上方可以點擊選擇全選或全不選，選擇好案例后點擊彈框下方創(chuàng)建推送按鈕即可創(chuàng)建推送;創(chuàng)建好推送后，點擊進入推送后，學(xué)生可以打開“舟道課玩”小程序，登錄后輸入推送碼，查看推送，或點擊二維碼圖標(biāo)放大后學(xué)生直接掃描二維碼查看。進入推送后會顯示閱讀進度，點擊進入案例閱讀，閱讀完成后點擊屏幕下方“完成閱讀”按鈕，教師端可以實時看到學(xué)生的閱讀進度。通過知識庫內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道創(chuàng)新就在身邊，隨時隨處都可以創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]超級教案—為教師賦能[EB/OL].https：//www.lessonplan.cn/contentStore/content.

[2]共青團中央，中華全國青年聯(lián)合會，國際勞工組織.大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教師用書：2版（修訂本）[M].北京：高等教育出版社，2015：90-92.

[3]李濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引-從問題到行動[M].北京：高等教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯：劉潔）