中學生素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合之路

劉輝

摘 要：分析在中學生素質(zhì)教育理念大發(fā)展之中，應科學、合理地將心理素質(zhì)教育融入日常素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)中學生在未來發(fā)展中身心素養(yǎng)全面發(fā)展，時刻關(guān)注學生的發(fā)展需求和發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)教育靈活性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中學生;心理品質(zhì)

素質(zhì)教育理念的滲透與實施，為當下教育形式帶來了新的可能。對中學生未來發(fā)展而言，合格人才的標準是需要學生在具備良好道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)之中，還需要具有一定的人文精神，實現(xiàn)心理素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，在中學生素質(zhì)教育過程中，需要借助心理教育的滲透方式，強化對中學生心理品質(zhì)的引導，形成具有可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、促進學生健康成長與和諧發(fā)展

對中學生發(fā)展而言，中學學習階段不但能夠豐富學生知識閱歷，還能夠通過對其身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)的引導，使學生形成較為科學化與合理化的人格，具備個性化特點，在關(guān)注某一具體事件中能夠擁有自主思想，從而學會拒絕“填鴨式”與“灌輸式”的學習模式。因此，中學教師應盡可能在日常素質(zhì)教育過程中關(guān)注學生的積極性與主動性，從而教會學生如何自控、判別等基本的生活與學習技能，擴大學校教育對學生生活的影響，從而避免心理問題影響學生未來科學化發(fā)展之路的情況產(chǎn)生。

中學生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，很多時候會發(fā)現(xiàn)中學生情緒波動很大，無法與中學生進行面對面的交流和溝通。學生在現(xiàn)實生活中遭到重大失敗或成績不好、學習任務繁重、自尊心受到傷害、受到社會不良因素的影響等，造成許多不該發(fā)生的后果。這些問題如不及時得到幫助和解決，就會嚴重影響中學生的健康成長。對此，在實施素質(zhì)教育過程中，必須注重加強對中學生的心理品質(zhì)教育，指導幫助他們形成良好的心理品質(zhì)和健全人格，這對他們的健康成長有著重要性和緊迫性。

二、積極開展健康心理品質(zhì)的教育

在中學素質(zhì)教育理念之中，心理品質(zhì)教育是符合素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合的思路，也能夠充分發(fā)揮課堂素質(zhì)教育的基本價值，進而采取多元化和多樣化的教學手段，關(guān)注學生心理品質(zhì)的發(fā)展，指導學生通過正確的思維和角度觀察生活、學習中出現(xiàn)的各類問題，在解決問題之時能夠使學生心智得到磨煉，從而正確看待人生之路，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。當然，中學教師也需要根據(jù)中學生不同的心理狀態(tài)與發(fā)展規(guī)律，選擇針對性的教學策略，掌握學生在不同教學方法中心理變化的規(guī)律，消除學生的負面情緒，確保心理品質(zhì)教育獲得良好的發(fā)展。

三、營造群體心理環(huán)境

1.學校堅持全面發(fā)展的教育方針。素質(zhì)教育應盡可能針對全體學生進行有效開展，通過尊重學生的主體地位，激發(fā)學生在素質(zhì)教育過程中的學習潛能。在素質(zhì)教育與心理健康教育相結(jié)合的道路上，教師應結(jié)合多元化和多樣化的教學策略，實現(xiàn)對學生思維積極性和主動性的激發(fā)，從而將自己的想法勇敢表達出來，讓學生能夠在課堂教學中暢所欲言、無話不談，營造一個良好的交流氛圍，使心靈教育獲得可能，加強師生與生生間的情感回答，避免環(huán)境壓抑造成學生產(chǎn)生負面情緒。

2.中學教師在開展日常素質(zhì)教育活動時，應該學會如何熱愛學生、關(guān)愛學生，并將公平性與客觀性融入教學體制。比如，在“三好學生”評比之中，不應該將學生考試成績作為唯一的衡量標準，而應該學如何將多元化指標融入其中，觀察每一位學生的潛能，給予學生發(fā)展和進步的動力。

3.形成正確的輿論導向。學生在日常學習過程中避免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在這時不應選擇批評和責備，而應盡可能地幫助學生在解決問題之時，樹立自信心和成就感，并且能夠讓學生感知到教師對自身的肯定，從而使輿論導向發(fā)生正確的遷移。

四、開展豐富多彩的課外活動

在素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合的道路之中，中學教師可定期開展豐富多彩的課外實踐活動，畢竟對中學生而言，實踐活動能夠成功吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠時刻體會到學習的樂趣和魅力。中學教師應盡可能將社會實踐類活動融入課堂，使學生在接觸社會之時能夠產(chǎn)生良好的認知，形成正確的人文精神，使素質(zhì)教育對學生心理素質(zhì)產(chǎn)生良好的引導作用，讓學生時刻保持積極向上的樂觀心態(tài)，從容應對所遇到的問題。

總之，在中學素質(zhì)教育體制之中，關(guān)注學生心理素質(zhì)的發(fā)展，是素質(zhì)教育開展的目標之一。因此，學校與教師在日常教育活動設(shè)計和實施過程中，應選擇行之有效的方式，逐步解決學生學習和生活中的困惑，確保學生樹立遠大的理想，成為新時代最為優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

宋雙雙.中學生素質(zhì)教育與圖書館的職能發(fā)揮[J].山東教育科研，2018（3）.