合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用探討

摘 要：隨著現代教育的不斷發展，在小學語文教育中，越來越多的教師開始使用合作學習方法，以此調動學生的積極性，讓學生通力合作解決難題，使他們能夠更好地深入到語文知識的學習中，從而提高他們的文化底蘊。基于此，主要對小學語文閱讀教學中合作學習方法進行闡述。

關鍵詞：合作學習;小學高年級;語文;閱讀教學

合作學習是指學生在學習中通過采取合作的方式，對語文內容進行深入探究和學習，通過挖掘教材內容，促使學生相互合作。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

合作學習是一種新的教學方法，在閱讀教學中，采用合作教學方法有利于激發學生的學習興趣，讓他們主動投入到文本的閱讀中。由于小學生注意力不集中，如果教師采用單一的課堂講授方法，學生很容易出現注意力不集中的情況。合作學習的方法可以使學生與其他成員進行共同探討，從而取長補短，達到互補的作用[1]。在合作學習中，學生可以互相交流思想，這樣可以讓閱讀學習更具有開放性和趣味性。同時，合作探討還有利于提高學生的表達能力和人際關系，提高學生的人際關系。合作學習大大提高了學生的課堂地位，使他們有更多的時間進行自主學習和探討，從而增進感情，對語文閱讀有更加深刻的理解。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.合理分組，促進學生合作

小學生性格比較活潑，而且喜歡與同伴接觸，對集體學習興趣比較高。因此，教師可以利用學生這一特點，采用合作學習方法，提升課堂活力。在進行合作學習的時候，教師首先需要了解所有學生的興趣愛好、學習能力，并以此為依據對學生進行合理的分組，使每個小組實力相當。由于學生思維、學習基礎不同，學生的學習成績以及表達能力各方面也有很大的差異[2]，因此，教師要從多方面出發，將學困生和學優生進行組合，讓學優生能夠帶領學困生進行思考和學習，這樣一方面達到了小組實力均衡的目的，另一方面也起到了學優生攜帶學困生的效果。

2.精心挑選合作內容

在進行閱讀教學時，教師要合理選擇閱讀內容，并劃分重點和難點，讓學生進行合作探討，要求每個小組將自己的探討成果表達出來，然后再對學生的討論結果進行分析和總結，實現環形教學。通過提出問題、小組探討、教師反饋，學生能夠進行高質量的學習。例如，在學習《草船借箭》這篇課文的時候，教師可以列出問題：為什么諸葛亮要利用草船借箭？他成功的因素是什么？草船借箭的最后結局是什么？你從中有哪些體會？讓學生帶著問題去合作探討，從而激活學生的思維。在討論中，教師鼓勵每個學生都大膽說出自己的想法和意見，以此使語文閱讀教學更具開放性和趣味性，最大限度地激發學生的學習熱情，使學生能夠進行深入思考，從而提高學生的學習興趣。另外，在實際教學過程中，教師也可以利用多媒體輔助教學，給學生提供一種情境，讓學生更好地理解課文，從而讓他們能夠提出更多有價值的意見和想法。

3.教師指導學生合作學習

小學生的基礎知識和生活經歷都存在一些不足，如果在合作教學中只是讓學生進行自主探討和合作學習，那么就無法提高合作學習的質量，甚至有些學生在合作學習中無所適從，使得合作學習陷入困境。因此，教師需要指導學生合作學習，引領學生自主思考，讓學生能夠抓住閱讀材料從多方面分析教材。在小組合作學習中，教師還需要教給學生一些合作學習和自主學習的方法，從而提高合作學習的質量，讓每個學生都能夠深入其中，既發揮他們自主學習的作用，同時也讓他們在合作學習中發揮自己的價值，提出自己的見解。

總而言之，在小學語文教學中，教師可以利用小組合作學習方法，讓學生進行自主探討和學習，使學生從被動學習中走向自主學習，從而提高學生的學習積極性。在小組合作學習中，教師也需要加強對學生的引領和教育，以提高學生的自主、合作學習能力，并教給學生一些學習技巧，使合作學習氣氛更加濃烈，這對于提高小學語文閱讀教學質量具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]劉玉環.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].散文百家，2021（12）：172.

[2]王習藝.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].讀與寫，2020，17（28）：82.

作者簡介：鐘雪薇（1990—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，中小學二級教師，研究方向：小學語文教學。