淺談奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用

李瑞軍

摘 要：奧爾夫教學(xué)法由德國作曲家、教育家卡爾·奧爾夫和他的同事古尼德·基特曼在20世紀(jì)20年代和30年代開發(fā)。人們常常把這個一方法簡稱為“奧爾夫方法”。這種方法鼓勵學(xué)生從他們的思想和創(chuàng)造力中發(fā)展自己的作品。在一個有順序的音樂教育計劃中，奧爾夫方法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在兒童早期音樂經(jīng)驗中的重要性，并且通過運動、舞蹈、唱歌、有節(jié)奏的說話和樂器演奏來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;奧爾夫音樂教學(xué)法;課堂教育

奧爾夫音樂教學(xué)法的中心是音樂和運動的統(tǒng)一，它的重點是發(fā)展良好的聽覺技能，因為聽覺技能對表演、閱讀、寫作和作曲技能具有重要作用。奧爾夫音樂教學(xué)法是一個全面的方法，它使學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)，并以創(chuàng)造性的表達(dá)為目標(biāo)。

奧爾夫方法適用于所有學(xué)習(xí)者，因為它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者各發(fā)展階段積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，它與當(dāng)代個性化學(xué)習(xí)的理念相吻合，從5音音階開始，奧爾夫方法使學(xué)習(xí)集中在培養(yǎng)優(yōu)秀的聽覺技能上，同時也釋放了學(xué)生的創(chuàng)造性能量。使用奧爾夫方法，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、旋律、和聲、形式和其他音樂元素。學(xué)生通過說話、朗誦、唱歌、跳舞、運動、表演和演奏樂器來學(xué)習(xí)這些概念。這些學(xué)到的概念成為進(jìn)一步追求創(chuàng)造性的跳板，如創(chuàng)作自己的音樂。奧爾夫方法的實踐者將這種方法應(yīng)用于目前的音樂課堂，取得了很好的效果，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂實踐、音樂創(chuàng)造、音樂理解的品質(zhì)和能力。

雖然奧爾夫方法使用許多書籍作為框架，但沒有標(biāo)準(zhǔn)化的奧爾夫課程。奧爾夫教師要設(shè)計自己的課程計劃，并根據(jù)班級的大小和學(xué)生的年齡來調(diào)整它。奧爾夫課堂上大多使用民間音樂和孩子們自己創(chuàng)作的音樂。例如，教師可以選擇一首詩（童謠）或一個故事在課堂上閱讀。然后要求學(xué)生參與，選擇樂器來代表故事或詩歌中的一個人物或一個詞。經(jīng)常使用的樂器有木琴（高音、中音、低音）、金屬琴（高音、中音、低音）、手風(fēng)琴（高音和中音）、小鼓、鈴鐺、馬拉卡斯、三角鐵、鐃鈸（手指、撞擊或懸掛）、手鼓、定音鼓、鑼、邦戈、鋼鼓和康加鼓。其他可以使用的有音和無音的樂器包括木槌、牛鈴、手鼓、雨點器、沙塊、音塊、振動拍和木塊。更具體地說，這里有一個非常簡單的教案格式，可供學(xué)生使用：第一，老師可以選擇一首詩（童謠），然后將這首詩（童謠）讀給全班聽;其次，全班同學(xué)和老師一起背誦這首詩（童謠）的同時用手拍打膝蓋來保持穩(wěn)定的節(jié)奏或手腳一致地按穩(wěn)定節(jié)拍（恒拍）拍手和原地踏步;之后，選擇演奏樂器的學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)提示詞演奏某些音符。注意，樂器必須與單詞相匹配。要注意學(xué)生要保持正確的節(jié)奏，并學(xué)習(xí)正確的技巧。第四，增加其他樂器，并且選擇學(xué)生演奏這些樂器。第五，與學(xué)生討論當(dāng)天的課程，問他們一些問題，如： “這首曲子是容易的還是困難的？” 同時提出問題來評估學(xué)生的理解力。當(dāng)老師再次閱讀故事或詩歌時，學(xué)生通過演奏他們選擇的樂器來增加聲音效果。然后教師通過演奏奧爾夫樂器來進(jìn)行伴奏。

老師是奧爾夫課程的主持人。他們使用各種書籍，為小組提供不同的活動建議，但不受任何具體計劃的約束。事實上，奧爾夫教師被告知，他們可以根據(jù)自己的需要編造自己的課程。大多數(shù)情況下，教師從書本上摘取一些內(nèi)容，并將他們自己的活動想法落實到課堂上。當(dāng)然老師也可以選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)。一個常見的自由形式的練習(xí)開始時，教師會讀一段民間故事或詩歌。之后，要求學(xué)生在教室里演奏各種樂器的同時，重新演繹這個故事。隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生被要求演奏奧爾夫樂器或添加其他樂器。如果孩子不想演奏樂器，也可以簡單地表演故事或段落。我們的目標(biāo)是演奏，聆聽這段話，并將音樂、表演和動作融入表演中。

在許多奧爾夫課程中，最核心的教學(xué)工具是老師在課堂開始時讀的一首詩（童謠）。大家會被要求一起背誦這首詩（童謠），同時老師會敲出適合這首詩（童謠）的簡單節(jié)奏。在每個人都習(xí)慣了詩歌（童謠）的節(jié)奏和節(jié)拍后，老師可以選擇幾個學(xué)生來演奏樂器，在讀到某個特定的詞時敲出特定的音符。這里正在進(jìn)行嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)，因為孩子們同時在做幾件事。他們正在學(xué)習(xí)傾聽和聽懂詩歌的內(nèi)部節(jié)拍，將音符與詩歌（童謠）中的關(guān)鍵詞相匹配，并根據(jù)老師讀這段話的方式來確定他們演奏樂器的時間。老師應(yīng)該鼓勵孩子，讓他們不擔(dān)心犯錯。最重要的是，他們在學(xué)習(xí)的過程中會有樂趣。

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