民辦高校設計專業“金課”建設探索與實踐

劉先

摘?要：民辦高校教育教學改革發展中，“金課”建設是推進教學改革和建設的重要基礎，也是人才培養的重要影響因素。高校各專業尤其是設計專業，在建設中必須結合時代發展需求，重視創新型較強、挑戰度高的“金課”的建設，在教學中融入新的教學理念，借助互聯網技術，重塑“金課”內容，從而提升設計類專業課程的質量，提升專業建設水平。文章主要分析了設計類專業“金課”建設的重要性，并結合當前民辦高校設計專業建設的現狀，探討了“金課”建設探索的策略。

關鍵詞：民辦高校;設計專業;“金課”建設

新的發展階段，對我國高等教育教學提出了新的要求，要求激發學生專業學習興趣，將內涵建設和質量提升體現于學生的學習成果中，強調高校結合實際，重視課程教學內容的梳理，淘汰“水課”，重視“金課”的打造，合理地增加課程的難度，不斷拓寬專業課程深度，從而提升課程教學的質量。尤其是“雙萬計劃”的提出，為高質量“金課”的打造提供了良好的發展機遇，也成為當前民辦高校教學發展的重點方向，是當前研究的熱點問題。

1?民辦高校設計專業“金課”建設的意義

設計類專業包括了藝術設計、環境概念設計、視覺設計等專業內容，經濟社會的發展，設計類專業與傳統的藝術設計有一定的差別，強調學生實踐能力的培養。“雙萬計劃”發展背景下，設計學專業“金課”的打造，具有重要意義。

1.1?有助于調動學生的積極性

與原有的設計類專業課程相比，“金課”建設革新了原有的授課理念，重視強調以學生為主體，引導學生學會自主學習，能有效調動學生學習的積極性，學生的學習不再受到時間和空間的限制，能充分利用碎片化時間學習，激發學生學習的動力。設計類專業對學生的實踐性要求較高，學生除了學習設計基礎及理論知識，還要參與實際項目訓練，在此過程中提升自身的實踐能力和設計水平。一些互聯網公司有設計需求，學生可以積極參與到設計比賽中，“金課”建設中教師課堂中能培養學生的學習興趣，把握學生學習的進度，給予學生學習的信心，從而不斷培養和提升學生的自學能力。

1.2?“金課”建設能讓學生成為課堂主導

當前高校專業課程改革發展中，重視激發學生的學習興趣，提升學生課堂參與感，當前設計專業類學生的課程改革多是通過翻轉課堂來實現，翻轉課堂模式下不再是以教師為主導的授課模式，強調以學生為導向，重視學生自主學習和終生學習意識的培養，在設計類課堂尤其是“金課”打造中，不再是傳統教學中將書本知識灌輸給學生，而是重視培養學生的知識應用能力、自我管理能力以及創新能力等。翻轉課堂模式下，課堂學習之前學生帶著相關問題進行預習，能簡單了解課堂所學的知識，教師在課堂中根據學生的實際學習情況，總結問題，在引導學生學習技巧的同時，也引導其養成良好的學習習慣，以學生為主導，讓學生在潛移默化中提升自己。

1.3?能將教材內容與實踐有效結合

傳統設計類專業教學課程，主要是按照教材內容，重視對學生基礎知識的講解，但是忽視了實踐內容。新的教學背景下，“金課”課堂的打造和建設，側重將學生的學習與項目參與、社會工作實際結合，重視學生知識應用能力的培養。教師的教學內容不再局限于課本知識，且課程改革不斷推進，教師在此過程中補充設計應用等方面的知識，更重視將理論學習與實踐等有效結合。

2?民辦高校“金課”建設的特征

從直觀層面來講，“金課”即含金量較高的課程，一方面具有高階性，在發展中將專業知識、學生能力和素養有效結合，從而培養學生能自主獨立解決復雜問題的思維，學會將簡單的知識傳授逐漸轉向能力與綜合素養的提升;另一方面，具有創新性，金課內容具有時代性特點，在授課內容中融入行業發展和變化的態勢，教學形式上借助先進技術手段和教學工具，教學理念中以學生為主體，采用新的教學理念，在教學評價方面重視多樣化的評價方式，實現以評促教。除此之外，金課課程建設有一定的挑戰性，需要教師和學生在長期得到探究中不斷總結和革新。總體來講，其具有以下方面的特征。

2.1?動力性

“金課”課程建設的學習動力，主要是課程教學策略的科學設計。首先，通過教育課程與設計專業課程的有效融合，如將通識課程改革和職業道德規范、思政建設等與設計專業有機融合;其次，革新原有的教學內容，結合行業發展和邊和，從而更新行業發展的理念，最終在教學內容方面得以體現;在此，問題導向式的教學方式，能引導學生在學習中形成良好的學習習慣，讓學生在“做”中學，在學習好實踐中思考，從而形成開放式課堂，激發學生的求知欲望;最后，對學生學習全過程的考評方式，能及時發現學生學習中的問題并及時改進，同時也能增強學生學習的成就感。

2.2?系統性

“金課”課程制定時，需要考慮各分立課程體系。設計專業課程是人才培養的重要因素，需要與工作崗位需求結合，根據工作的過程和工作任務設置課程，并結合設計類人才培養的目標，需要做好課程前后的銜接，才能體現整個課程的系統性。此外，根據工作崗位的實際需求確定標準體系，并明確學習的重點內容，了解需要解決的實際問題，也體現了課程內容的完整性。而在實際操作中以任務為引領，行動導向等學習方法，線上線下混合式教學模式等，能改變原有的單一課堂授課教學的模式，形成學思結合的課堂，是現代教學手段在教學中很好應用的體現。

3?民辦高校設計展業“金課”建設現實問題

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，擔負著現代化人才培養的主要任務，其教學質量會受到高校自身管理、教師隊伍、學生生源、教學改革程度等多方面因素的影響。當前，“金課”建設是民辦高校教學改革重點研究的領域。

3.1?民辦高校階段性發展