創新創業教育融入焊接技術與工程專業教育研究

宋聯美

摘?要：本文以洛陽理工學院焊接技術與工程專業為例，介紹了創新創業教育與專業教育融合的有效途徑，從教育理念的融合、課程體系構建、師資力量的培養和實踐平臺的搭建四方面展開研究，對促進我校創新創業教育與專業教育深度融合有著重要意義和應用價值。

關鍵詞：創新創業教育;專業教育;融合;實施途徑

1?緒論

為了適應我國依靠科技進步、提高勞動者素質和管理創新經濟發展模式的轉變，保障經濟持續發展，我國提出了“萬眾創新，大眾創業”的經濟發展戰略。這就要求勞動者不僅具有扎實的專業技能，同時具備創新精神和創業能力，具有創新創業能力和開拓精神素質的勞動者才能適應社會需求。高等教育機構一直是為國家輸送人才的主要基地，特別是應用型大學承擔著培養適合社會和時代需求的創新創業型人才的責任和使命[12]。早在2010年，教育部就明確提出高等學校要對全體學生進行創新創業教育，并且要創新創業教育與專業教育深度融合，高校創新創業教育與專業教育的融合是近年來高校工作的焦點。但由于長期以來，高校對學生的教育強調專業知識的系統性，培養適應職業規范和崗位要求的專門性人才，并且只注重知識的傳遞，忽視知識的相互關聯以及知識向能力的轉化，導致培養的學生不具備創造性工作的能力，人力資源質量較低，不能滿足我國社會需求和經濟發展方式的轉變[34]。由于認知差異，認為創新創業教育就是鼓勵少數大學生進行創業，同時由于資源性障礙，缺乏高素質的師資力量和實踐教育平臺，導致大多數高校主要還是進行專業教育，創新創業教育仍處于業余位置，主要是開設幾門就業課程和參加一些創新創業競賽，沒有做到專業教育和創新創業教育的深度融合[5]。

我校焊接技術及工程專業是2018年新上的本科專業，焊接技術及工程專業具有材料、機電、信息控制等多學科領域交叉的鮮明特點，特別是近年來隨著信息技術、自動控制技術、計算機技術的發展和應用，以及綠色焊接發展理念的提出，傳統焊接的面貌已經徹底改變，相應的培養目標也應該做出相應調整。焊接技術及工程專業本專業培養適應中原經濟區，立足區域性經濟與社會發展需要，具有良好的政治理論素質和思想素質，德智體美勞全面發展，人文與工程素養并重，掌握扎實的自然科學基礎理論和材料加工工程、電子技術、機械設計、自動化控制等學科的基本原理和基礎知識;具備焊接工程、機械設計與制造、電子電力以及計算機等相關的理論知識與應用能力，能在機械、航空航天、能源交通、增材制造、微電子連接等領域從事焊接工程相關的科學研究、工程設計與技術改造、技術開發、項目管理;具有工程創新創業潛質、國際視野和終身學習的能力，主要服務于焊接技術與工程以及相關專業領域技術崗位的高素質應用型人才。

2?創新創業教育與焊接技術與工程專業教育深度融合實施的有效途徑

2.1?創新創業教育與專業教育理念的融合

從目前來看，因傳統高校精英教育影響，大部分高校還是以傳統學科本位教育理念來培養學生，導致學生知識結構單一，理解能力強但缺乏質疑和主動創新創業意識，導致人力資源質量低，不能滿足國家社會經濟發展對勞動者素質的需求，并且“進編制”成為畢業學生首選的職業規劃，就業時首先考慮的是工作穩定程度，所以創新創業教育與專業教育理念的融合刻不容緩。

通過創新創業教育與焊接專業教育的融合，將國家社會經濟發展的動態、方向以及法律政策制度等納入教學體系中，使課程體系的構建和課程教學內容的設計反映社會經濟需求，搭建起課堂與企業、教學與經濟的鏈接。通過創新創業教育與焊接專業教育的融合，有利于學生建構知識體系的有機關聯，通過廣博的學識使他們學會思考和推理，轉識成智，提升他們的質疑能力和創新創業能力，增長學生的生存能力和發展能力。

2.2?創新創業教育與專業教育課程體系的深度融合

根據焊接技術與工程的專業特點，課程體系的建立首先要強化學科交叉，調整學生知識結構，強化材料、電力、信息、控制等多學科交叉，拓寬專業面，開發學生發展潛質。其次是強化創新創業教育，在教學內容中融入創新創業教育內容，與研發低排放低污染的焊接材料和焊接工藝及新型高效和環保的焊接方法等綠色焊接重大攻關課題相結合，培養學生焊接研發、技術轉化和創業管理能力。最后是強化實踐教學，加強校內外實踐教學基地建設，建立適應創新創業人才成長的實踐教育體系與方法，加強學生應用實踐創新能力的培養。為此，我們對教學、科研及社會資源進行合理整合，對課程內容進行優化，建立新型完善的人才培養體系，培養具備焊接技術的研究與開發、焊接生產的管理與經營的高層次人才。

按照焊接技術與工程專業的創新創業人才培養目標，打破原有的“樹枝狀”教學課程體系，建立新的課程體系，把創新創業課程循序漸進地融入專業教育教學過程中，形成較完善的課程體系，如下表所示。課程分為基礎、專業和拓展三個平臺，注重培養學生的創新精神、創業能力和社會責任感，達成素質教育。基礎平臺分為人文社科基礎課和自然科學基礎課，安排傳統的人文社科和經濟管理課程中，有機安排了通識類創新創業課程的內容，綜合政治、經濟、法律、管理和文化等知識，將創新創業教育理念植于其中，培養學生的創新創業意識;專業平臺分為專業基礎課和專業核心課，增設了流體動力學，電機學基礎，電氣控制與PLC技術和機械制造數字化技術基礎等機電、信息和控制等交叉學科領域的課程，同時開設了創業計劃、創造性思維與創新方法等課程，實現創新思維和創業能力的培養;專業拓展課開設了先進連接技術、焊接數值模擬、人工智能技術及應用，增材制造、焊接科學研究及創新等課程，注重課程的綜合性、前沿性以及與社會的關聯性，能力拓展課安排了基礎課程的實習、課程設計、綜合實訓等實踐性課程，注重課程的主體性，讓學生在實踐過程中進行創新思維和創業能力的訓練。