中醫藥高職院校藥物制劑技術專業頂崗實習課程化管理的研究與實踐

何方正 沈偉 高樹自

摘 要：頂崗實習對于高職院校實現人才培養目標，增強學生綜合職業能力具有重要作用，為了規范頂崗實習管理，山東中醫藥高等專科學校藥物制劑技術專業創新實施頂崗實習課程化管理模式，通過修訂人才培養方案，創新人才培養模式，完善頂崗實習課程化標準，強化頂崗實習教學監控管理與評價，提升了學生培養質量，效果良好。

關鍵詞：藥物制劑技術專業;頂崗實習課程化;研究與實踐

基金項目：2019年省高等醫學教育研究中心規劃課題：中醫藥高職院校藥物制劑技術專業頂崗實習課程化管理的研究與實踐（編號：YJKT201943）;2020年煙臺市哲學社會科學規劃課題：職教高地背景下山東省高職院校校企合作運行機制與實踐研究（編號：2020YTSK-163）

頂崗實習對于高職院校實現人才培養目標、增強學生綜合職業能力具有重要作用，近年來，國家高度重視職業院校學生頂崗實習，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》《職業學校學生實習管理規定》等多個文件都從不同角度對頂崗實習做出要求與部署。目前，我國醫藥產業發展迅猛，對于制藥類人才需求缺口巨大，但是目前醫藥行業從業者年齡結構、學歷結構、技術等級結構失衡，已經成為制約企業發展的瓶頸。長期以來，受傳統辦學模式影響，藥物制劑技術教學與生產實際還未完全對接，畢業生實踐創新能力尚顯不足，綜合素質有待提高，人才培養供給側和產業需求側結構性矛盾突出。為解決頂崗實習存在的諸多問題，山東中醫藥高專藥物制劑專業通過實施頂崗實習課程化管理模式，效果良好。

一、頂崗實習課程化設計

（一）行業企業調研

采用調查問卷法、專家咨詢和訪談等多種途徑開展行業企業調研，通過調研分析行業產業發展態勢和企業人才需求現狀，進一步確定了藥劑專業畢業生職業崗位面向要求具備的的知識能力素質要求，并形成了該專業的人才需求狀況報告，確定了藥劑專業畢業生初始就業崗位主要集中藥劑生產、制劑分析、質量檢驗、藥學服務以及藥品經營等5個主要崗位，初步明確頂崗實習課程內容，為頂崗實習課程化改革提供有力保障。

（二）修訂人才培養方案

根據教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》以及山東省教育廳《關于轉發教職成〔2019〕13號等2個文件優化高等職業教育專業教學指導方案編制說明和體例的通知》等文件要求，修訂人才培養方案，將本專業人才培養目標定位于培養面向醫藥制造業、批發業、零售業、倉儲業、衛生行業的藥物制劑工、藥劑師、醫藥商品購銷員等職業群，能夠從事藥品生產、質量檢驗、藥品調劑、藥學咨詢與服務等工作的高素質技術技能人才。其中跟崗實習、頂崗實習作為必要的人才培養環節，合計800學時。

（三）創新“345”人才培養模式

按照藥劑專業學生人才成長規律以及職業核心能力形成規律，該專業在多年校企合作的基礎上，創新“三環節培養、四能力提升、五崗位對接”的“345”人才培養模式，使教學過程與工作過程無縫對接。通過在校2年的學習階段、畢業實習的前半期（38周）、畢業實習的后半期（8周）三階段培養，實現畢業生職業基本能力、核心能力、專項能力以及綜合能力等四種職業能力的提升，滿足學生藥劑生產、制劑分析、質量檢驗、藥學服務以及藥品經營等五個職業崗位需求，提升人才培養質量。

（四）制定頂崗實習課程標準

邀請校企雙方專家老師，根據學校專業課程體系的總體要求，研討形成涵蓋課程目標、課程定位、設計思路、實習崗位、教學內容、學時安排、教材編寫建議、指導教師要求、教學方法、考核方式、學生要求等內容的頂崗實習課程標準。由于不同崗位的工作任務不盡相同，因此，根據藥物制劑五個崗位的工作任務和能力要求，確定崗位的典型工作任務，根據工作任務制定教學內容，準確體現不同崗位對能力的不同要求。

該課程性質定位于藥物制劑技術專業專業核心課，是校企雙方合作開發的基于工作過程的實訓課程。該課程根據專業人才培養目標，針對藥物制劑生產崗位、藥品生產質量管理崗位、制劑分析崗位、藥學服務、藥品經營與管理等崗位能力需求，支撐專業“345”人才培養模式，同時兼顧國家人力資源和社會保障部藥物制劑工職業資格以及藥物制劑生產1+X職業技能等級證書考試相關內容，按照專業課程體系對本課程的要求和高等職業教育的特點而制定。

以藥物制劑生產崗位為例，通過調研以及校企雙方研討論證，將該崗位的典型工作任務分為物料混合、制粒、壓片、包衣、填充膠囊、丸劑制備、配液、乳化、助懸、灌裝、滅菌等方面，涉及到的校內課程主要包括分化、藥化、天然藥化、藥物制劑技術、藥物分析、生物制藥技術、生藥學、制藥設備學等，該崗位所對應的知識目標為：掌握藥物劑型的概念、特點、制備工藝及原理、操作要點、質量控制與合理用藥等基礎理論;掌握藥物制劑的基本知識和實驗操作技能;常用輔料的及其性能;熟悉藥物制劑生產管理的基本要求;了解新劑型、新輔料、藥劑穩定性、有效性與安全性等基本知識。能力目標為：能夠熟練操作及維護藥物制劑生產儀器及設備;能按照GMP級制劑崗位要求對各類制劑劑型進行人員、物料及設備等的生產前準備;能夠進行各種劑型的生產與質量檢查;能準確、及時、真實填寫生產記錄，做好記錄交接;培養學生解決制劑和調劑過程中實際問題的能力;訓練學生辯證思維和創造性思維方式。素質目標為：樹立“依法制藥、規范生產”的觀念，培養嚴謹細致、認真負責的工作態度;嚴格執行GMP管理，養成實事求是、一絲不茍的職業習慣;具有良好的團隊協作、協調人際關系的能力。

二、頂崗實習課程管理

（一）強化頂崗實習制度建設

在學校頂崗實習制度的基礎上，進一步完善頂崗實習企業遴選辦法、指導教師遴選辦法、實習指導獎懲規定等，實現頂崗實習全方位管理。校企生三方按照相關規定簽訂頂崗實習協議，在協議中明確實習崗位、工作時間、安全保障、保險購買、考核方式等事項，進一步明確各方的權利和義務，為頂崗實習課程的順利實施提供基礎保障;同時，學校還規定將學生的頂崗實習考核納入學籍管理，明確提出實習考核成績不合格的同學不予畢業，以期提高學生思想認識。

（二）實施“三導師制”管理

校企雙方齊抓共管，對頂崗實習實行全過程管理。學生在頂崗實習期間配備校內外導師共同管理與指導，幫助解決學生實習期間學習生活遇到的各種問題。校內指導教師方面，選派專業教師和學生在校期間輔導員（班主任）共同擔任，主要負責頂崗實習的學業指導、心理輔導以及組織協調工作，校外導師由3年以上工作經驗、專業技能突出、教學經驗豐富、具有良好的職業道德和責任心的企業兼職教師擔任，主要負責學生實習期間崗位技能指導與考核。同時還充分利用頂崗實習管理網絡平臺及QQ、微信等現代通信手段，加強頂崗實習課程的信息傳遞，及時了解和解決課程實施過程中的問題。

（三）教學方法靈活多樣

在校期間通過日常教學，提高學生頂崗實習重要性認知，積極開展多樣化、職場化的校園文化活動和專業指導活動，頂崗實習期間，指導教師綜合運用各種教學方法和手段，結合崗位工作實際，靈活運動現場演示法、案例分析法、頭腦風暴法、小組討論法、自主學習法等方法，不同崗位典型工作任務的課程教學結合工藝設備、操作技術和企業管理等方面的差異性運用個性化教學方法組合，旨在通過教學方法改革，提升教學效率與學生學習效果。

（四）課程評價多元化

學生頂崗實習考核總分值為100分，分兩部分：一是實習單位指導教師對學生的綜合評價，評價重點為學生實踐技能與職業素養，內容涵蓋學生實習態度、團隊合作、專業技能、創新精神等六方面，合計占比70%;其次是校內指導教師評價，考核重點側重于學生實習期間遵守紀律度及實習任務完成度，內容主要包括頂崗實習報告填寫規范性、實習任務完成度以及實習答辯匯報等，占比30%，具體考核評價指標見表1。

三、成效

近年來，山東中醫藥高等專科學校藥物制劑技術專業創新“345”人才培養模式，實施頂崗實習課程化管理，學生頂崗實習質量提升明顯，調研結果顯示，企業對學生的滿意度較以往提升了10個百分點，學生頂崗實習考核成績較以往提高了8.9分，學生對頂崗實習的反饋評價中，認為頂崗實習技能提升明顯的同學超過九成。本專業近兩屆學生平均就業率達98.5%（含升學率）以上，就業專業對口率95.8%，雙證書獲取率95.2%，用人單位滿意率在95%以上，在各級各類職業技能比賽中獲獎10余人次。頂崗實習課程化管理為有效提升頂崗實習質量、強化實踐動手能力培養、提高專業人才培養質量提供了一個切實有效的方法，為專業建設和改革提供了有力的支撐，既能促使學校培養更多滿足行業企業需求的高素質技術技能藥物制劑人才，也能對全國高職高專藥物制劑專業建設起到示范帶動作用。

參考文獻：

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[2]沈偉，何方正，張欽德.中醫藥高職院校中藥專業頂崗實習課程化的研究與實踐[J].中國衛生標準管理，2015，6（18）：26-27.

作者簡介：何方正，1986.4，男，漢族，山東煙臺，研究生，講師，中醫藥職業教育。