走進(jìn)幼兒的世界

文 朱立群

觀察記錄工作雖是辛苦的，卻是值得的。因?yàn)樵谟^察中，教師可以注意幼兒對哪些事物感興趣，可以了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和興趣愛好，可以發(fā)現(xiàn)幼兒能否成功地解決遇到的問題。教師可以在一日活動(dòng)的不同時(shí)間段內(nèi)觀察幼兒，記錄幼兒在不同情境中的行為表現(xiàn)。借助于下列方法，教師能夠更好地解讀幼兒，理解幼兒的發(fā)展，做出更適合于幼兒發(fā)展的課程決策。

一、識別觀察方法的優(yōu)劣，找到適合的觀察方法

在觀察的過程中，教師可以嘗試運(yùn)用不同的觀察方法，比較各種觀察方法的優(yōu)劣。觀察過程會(huì)因教師的不同和幼兒園環(huán)境的不同而存在差異。教師要清楚什么時(shí)候記錄，怎樣將記錄進(jìn)行組織和整理，怎樣評價(jià)記錄的信息并將信息進(jìn)行交流和反饋，這些是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。因此，教師要在多次活動(dòng)中，提升自己的觀察水平，進(jìn)而找到適合自己的觀察風(fēng)格，并將其成功地運(yùn)用到自己與幼兒和家長的交流互動(dòng)中。

我們?yōu)槭裁匆^察幼兒？關(guān)于觀察記錄，自己知道了多少，還想了解些什么？在工作中，自己會(huì)觀察幼兒嗎？如何看待從觀察幼兒中學(xué)到的東西？促使自己觀察記錄幼兒行為的原因有哪些？為什么記錄是觀察幼兒的重要組成部分？作為初入職的教師，首先要學(xué)會(huì)寫連續(xù)性的觀察日志，把自己觀察到的記錄下來。

二、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官，讓觀察效用最大化

要成為一名優(yōu)秀的觀察者，教師需要學(xué)會(huì)整體觀察，用眼睛掃視整個(gè)活動(dòng)室，獲得對班上所有幼兒行為的整體印象。同時(shí)，教師還需要密切注意某些幼兒在做什么，要通過觀察了解每個(gè)幼兒行為表現(xiàn)的復(fù)雜性。除此以外，教師每天還需要調(diào)動(dòng)多種感官，用心了解每個(gè)幼兒的交流與行為。

首先，調(diào)動(dòng)聽覺，也就是說教師要有傾聽的敏感和意識。例如，班里某個(gè)幼兒講述自己去外婆家拜訪的故事時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并及時(shí)肯定幼兒的表現(xiàn)，使幼兒因受到鼓勵(lì)而繼續(xù)與他人交往；聽到幼兒的咳嗽聲，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)心其身體狀況，并在發(fā)現(xiàn)異常時(shí)通知他的家長及時(shí)就醫(yī)；教師應(yīng)從幼兒的呼吸中判斷其午睡狀態(tài)，等等。

其次，觸覺的運(yùn)用也是觀察的重要組成部分。在小班，教師可以通過和幼兒的身體接觸加深與幼兒的情感交流，對幼兒來說，拍肩、擊掌和擁抱分別代表問候、夸獎(jiǎng)、受委屈時(shí)的安撫。

再次，嗅覺對觀察幼兒也至關(guān)重要，尤其對于年齡較小的幼兒。例如，幼兒發(fā)生如廁問題，他們不會(huì)及時(shí)表達(dá)，而教師借助嗅覺就能夠發(fā)現(xiàn)幼兒是否已經(jīng)在褲子里拉便便。此外，還可以運(yùn)用嗅覺關(guān)注幼兒的健康狀況。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的鼻子堵塞，用嘴呼吸，教師可以注意一下他呼氣時(shí)散發(fā)出來的氣味，從而判斷他的健康狀況。

最后，有責(zé)任心和愛心的教師是在用心觀察。當(dāng)在觀察的基礎(chǔ)上和幼兒建立起穩(wěn)固關(guān)系后，教師就能夠在幼兒異常時(shí)用心去“看見”。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒“今天看上去有點(diǎn)異常”時(shí)，可以詢問他的父母，了解幼兒出現(xiàn)異常的原因。很多時(shí)候，幼兒需要的不過是教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師坐在專注游戲的幼兒旁邊，安靜地看幼兒搭積木，用語言描述幼兒在科學(xué)區(qū)是怎樣解決問題，這些都是對幼兒的鼓勵(lì)。教師通過自身行為告訴幼兒：“我對你正在做的事情很感興趣，加油哦！”教師可以通過諸如“你很努力地在畫畫”“我認(rèn)為你已經(jīng)用了箱子里的每一塊積木”“教師相信你能夠做好它”等評論，向幼兒傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)可他們正在做的事情，期望他們能夠繼續(xù)深入地進(jìn)行下去。

三、把觀察記錄作為研究課題，不斷提高觀察技能

記錄是觀察的必要組成部分。教師通過觀察幼兒并記錄，能夠?qū)τ變河懈嗟牧私?，也能夠促進(jìn)自身對幼兒行為的反思，從而做出新的教育判斷、新的支持策略。認(rèn)識到觀察記錄的重要性，找到做好觀察記錄的方法，可以使教師在與幼兒的相處中獲得更多的樂趣。

在觀察幼兒時(shí)，收集與幼兒相關(guān)的信息，就像科研人員收集與研究主題相關(guān)的信息一樣。如果只是憑借自己的記憶，那么教師可能會(huì)遺漏有關(guān)幼兒發(fā)展的一些重要信息。因此，要成為一名細(xì)心的觀察者，教師必須將觀察的所見所聞?dòng)涗浵聛?。記錄能夠作為證據(jù)，顯示出教師已經(jīng)了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、興趣和能力等。這些記錄讓教師更清楚地了解到：幼兒是怎樣展示他的技能、理解水平和能力的？幼兒的獨(dú)特發(fā)展需求、生活經(jīng)驗(yàn)對其產(chǎn)生的影響分別是什么？圍繞上述問題開展的觀察記錄可以通過以下方法來實(shí)施：

（一）羅列記錄清單，撰寫觀察筆記

描述幼兒的語言和行為，在觀察結(jié)束后的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)回憶觀察內(nèi)容，并記錄下來，從而加深印象。有時(shí)候，教師可以在記錄表上列一個(gè)清單，記錄主要信息。教師要清楚每一份清單應(yīng)該運(yùn)用在什么時(shí)候，這樣記錄的信息才能夠真正有助于教師對每一個(gè)幼兒進(jìn)行具體研究。

（二）增加師幼互動(dòng)，抵達(dá)內(nèi)心世界

在做觀察記錄時(shí)，教師可以通過與幼兒的互動(dòng)來加深自己對目前所做記錄的認(rèn)識，以便更好地了解幼兒的想法。比如，加入幼兒與同伴的談話中，觀察他們回應(yīng)教師的方式。當(dāng)和年齡稍大一些的幼兒一起交談時(shí)，教師可以通過開放式問題或做出開放式評論來鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

教師可以從不同角度提出開放式的問題，如“關(guān)于這個(gè)問題，你都知道些什么？”“你為什么這樣認(rèn)為？”“接下來會(huì)發(fā)生什么呢？”等。學(xué)習(xí)提出開放式問題，有助于教師獲得更多關(guān)于幼兒發(fā)展情況的信息。在觀察幼兒時(shí)，提出開放式問題，并把這些問題和幼兒的回答一起作為觀察記錄的一部分。這在我們的課程談話中運(yùn)用得較多，教師也能通過開放式的談話方式了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)與問題，推進(jìn)課程進(jìn)展，并作為課程推進(jìn)的一個(gè)重要依據(jù)。

四、在觀察過程中建構(gòu)知識體系，讓觀察更加聚焦

在觀察幼兒時(shí)，教師會(huì)看到和聽到太多信息。找出能夠讓觀察變得更加聚焦的方法，減少觀察帶來的信息量，有助于教師決定將觀察重點(diǎn)放在哪里。

以下是我認(rèn)為的一些可供參考的觀察焦點(diǎn)：在一段時(shí)間內(nèi)只觀察一名幼兒；觀察一群幼兒一日生活的某些具體環(huán)節(jié)、具體活動(dòng)或者活動(dòng)室的某個(gè)區(qū)域；觀察某些技能、幼兒發(fā)展的某個(gè)領(lǐng)域，如精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能、閱讀理解能力等；觀察幼兒當(dāng)前遇到的困難和挑戰(zhàn)。

教師要盡可能多地嘗試這些讓觀察變得更聚焦的方法，有助于教師判斷幼兒的發(fā)展需求并逐漸成為有能力的觀察者。

觀察是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，也是教師的必備專業(yè)能力和首要職責(zé)，是了解幼兒行為表現(xiàn)及發(fā)展變化、設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園課程的重要依據(jù)。因此，教師要觀察并研究幼兒，記錄幼兒的行為表現(xiàn)以及發(fā)展變化，準(zhǔn)確解讀其行為背后的“深意”，進(jìn)而在幼兒園課程和教學(xué)領(lǐng)域提供有針對性的引導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師必須持續(xù)不斷地練習(xí)，用正確的方法觀察幼兒，從而找到打開幼兒世界的正確方式。