基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

陳艷君

摘要：在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，采用分層教學(xué)法將能夠在很大的程度上注重個體的差異性，兼顧全體進(jìn)行教育，將能夠著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低初中生因個體不同差異而造成的英語學(xué)習(xí)水平差距，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師采用分層教學(xué)法，將能夠完成初中英語的教學(xué)目標(biāo)，本文就將對分層教學(xué)法進(jìn)行簡要分析，將初中英語教學(xué)過程當(dāng)中的分層教學(xué)法進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;教學(xué);應(yīng)用

引言

在以往的初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，往往是采用死記硬背的方式來開展英語教學(xué)，這樣所取得的教學(xué)效果是不夠明顯的，同時由于繁重的背誦任務(wù)，也會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著我國新課程的改進(jìn)，分層教學(xué)法在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中被逐漸使用，它根據(jù)學(xué)生對于英語知識存在理解能力的差異等個人因素，應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法，采取針對性教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，使各個層次的學(xué)生都能夠得到更好地教學(xué)，從而提高初中學(xué)生整體的英語水平，促進(jìn)學(xué)生擁有較高的英語學(xué)習(xí)興趣。

1我國目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國目前初中生在英語學(xué)習(xí)方面有著不同的英語基礎(chǔ)，所以針對目前初中學(xué)生的英語差異性，為了避免采用相同的教育方式，而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣等情況的出現(xiàn)，每一名初中英語教師都應(yīng)該注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生主動性的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果

2采取分層教學(xué)法所需要注意的事項

隨著我國新課改實施分層教學(xué)法，是一種較為新型的課堂理念，其主要圍繞學(xué)生而開展教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方法，將能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表達(dá)能力以及知識儲備。但是在實際操作的過程當(dāng)中，仍然會存在著以下幾種問題。

2.1加強學(xué)生基礎(chǔ)情況的掌握

了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)是進(jìn)行分層教學(xué)法的重要基礎(chǔ)。每一名英語教師在開展分層教學(xué)法之前，就應(yīng)該對學(xué)生的英語基礎(chǔ)展開考核和評價，比如就可以利用每學(xué)期的第一堂課來對學(xué)生進(jìn)行能力評估，通過科學(xué)系統(tǒng)的評價來了解學(xué)生英語知識情況的掌握能力，以及學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這樣將能夠更好地了解學(xué)生真實的英語基礎(chǔ)與能力，通過不同的基礎(chǔ)來將初中生進(jìn)行相應(yīng)的劃分，因材施教，這樣將能夠更好地運用分層教學(xué)法來開展相應(yīng)的英語教學(xué)活動。

但是在評價的過程當(dāng)中，教師不能僅僅對學(xué)生的英語進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價，這樣將會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還容易使一些處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，因此教師在進(jìn)行分層教學(xué)法的過程當(dāng)中，還需要根據(jù)學(xué)生的個體差異性和實際應(yīng)用基礎(chǔ)情況進(jìn)行分層教學(xué)。首先是一些理解能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生英語成績往往比較好，在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以為這些學(xué)生提供難度較大的課外英語學(xué)習(xí)資料，著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是一些具有上進(jìn)心，但是理解能力一般的學(xué)生，這些學(xué)生需要教師充分地引導(dǎo)，幫助其提高英語的學(xué)習(xí)能力，在一次次實踐的過程當(dāng)中，就可以提高這一部分學(xué)生的英語水平，以此來達(dá)到更好的英語教學(xué)效果。最后是一些知識能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生往往自律意識較弱，英語成績也不算突出，但是對英語學(xué)習(xí)仍然有著較高的興趣，在實際過程的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以根據(jù)這樣的學(xué)生進(jìn)行針對性地教學(xué)方式。比如在進(jìn)行七年級第一學(xué)期第1單元的英語閱讀課程教學(xué)過程當(dāng)中，就可以根據(jù)分組情況讓學(xué)生互相幫助，讓成績較好能力較高的學(xué)生，去幫助那些成績較低能力較差的學(xué)生，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，根據(jù)課本內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)溝通，還能夠促進(jìn)班級同學(xué)之間的團結(jié)。

2.2在教學(xué)的過程當(dāng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求以及學(xué)生的情緒

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，初中英語老師往往會針對多種層次的學(xué)生來進(jìn)行英語教學(xué)，所以每一名初中英語教師都要能夠針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，這樣才能夠從根本上因材施教，有針對性地開展英語教學(xué)，通過這樣的方式就能夠讓每一名初中生根據(jù)自身英語基礎(chǔ)的不同來實現(xiàn)階段性英語學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生對英語的需求。不同階段的學(xué)生對英語的需求是不同的，所以每一名教師都要在教學(xué)的過程當(dāng)中，對相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠為教師的教學(xué)提供便利，促進(jìn)我國初中英語教學(xué)的水平。例如在進(jìn)行課文教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以對一些學(xué)習(xí)成績較好，能力較高的學(xué)生提出更多的要求，比如讓他們以課文為基礎(chǔ)，再去尋找一些課外的閱讀資料，讓其進(jìn)行充分的課外閱讀，這樣就能夠在一定程度上提高學(xué)生的詞匯量與理解能力。而對于一些能力較差的學(xué)生，就可以督促他們學(xué)好課本上的知識。對課外學(xué)習(xí)不作多余要求，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要注重學(xué)生的心理變化，避免采用分層教學(xué)而導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，產(chǎn)生自卑情緒。比如，教師在班級內(nèi)就可以通過隱性的方式來采用分層教學(xué)法，利用同一班級內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行相應(yīng)的分組，并且進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生互相幫助，以此來實現(xiàn)學(xué)生個體差異性的初中英語教學(xué)目的。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，采用分層教學(xué)法將能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語，并且能夠為一些英語成績較好的學(xué)生提供更加清晰的努力方向，還能夠給一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供自信心。

參考文獻(xiàn)

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