信息技術(shù)背景下電大教師教學(xué)管理能力優(yōu)化路徑

錢慶全

摘?要：隨著我國經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，社會上各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，尤其是近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，給人們的生活、工作都帶來了巨大的便利，甚至在一定程度上改變了人們的生活與工作的模式。在新時代背景下，社會對于人才的要求也越來越高，為適應(yīng)社會對于人才的需求，教育事業(yè)也在不斷變革之中，以往的教育理念與教育模式已然不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。信息技術(shù)是新時代科技成果的體現(xiàn)，對于提升國民素質(zhì)，滿足于大眾提升個人能力有著重要意義。本文探討了信息技術(shù)背景下電大教師教學(xué)管理能力的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);電大教師;教學(xué)管理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電大網(wǎng)絡(luò)教育逐漸發(fā)展起來，是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教育模式，是信息技術(shù)與教育新結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育相比，電大網(wǎng)絡(luò)教育在教育理念、教學(xué)形式都發(fā)生了很大的變化，電大網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)方式、教育對象上更加靈活、開放，而且網(wǎng)絡(luò)教育在一定程度上實現(xiàn)了教育資源的合理配置。但在當(dāng)前，在信息技術(shù)背景下電大教師教學(xué)管理存在一些問題，如何有效提升教師教學(xué)管理能力成為電大教育發(fā)展的主要影響因素。本文簡要闡述了信息技術(shù)背景下電大教育的特色以及當(dāng)前存在的問題，并結(jié)合工作經(jīng)歷，提出了幾點如何改進電大教師教學(xué)方式的策略。

一、信息技術(shù)背景下電大教育的特色

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給社會各行業(yè)都帶來了新的發(fā)展機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出，并被作為國家戰(zhàn)略發(fā)展計劃，由此可見互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今時代的影響力是多么強大，至此互聯(lián)網(wǎng)開始融入了社會各行業(yè)，甚至在一定程度上改變了人們的生活模式。同樣教育事業(yè)借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也展開了新的局面，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)網(wǎng)與教育有效結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)教育，顧名思義，就是借助于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給學(xué)生，突破傳統(tǒng)教育模式下時間與空間的界限，是一種新型的教育模式。與傳統(tǒng)教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育有以下幾大特色：

（一）受教育群體更加廣泛

受教育群體的變化是網(wǎng)絡(luò)教育模式的一大特色，網(wǎng)絡(luò)教育模式下，能夠接受教育的群體呈開放式，不同于傳統(tǒng)教育的入學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育對于學(xué)習(xí)者年齡、學(xué)歷沒有嚴(yán)格的限制，不論身在何處，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，只要達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，便可獲得相應(yīng)的文憑，在一定程度上實現(xiàn)了公平的教育理念，使得教育資源配置更加合理，能夠讓更多的人接受更好的教育，是通過再教育提升個人素質(zhì)的有效方式。

（二）教學(xué)方式更具靈活性

借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)方式更具靈活性、互動性，將教育資源價值得到更加充分的發(fā)揮，教學(xué)不再局限于固定的時間與地點。同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師將授課內(nèi)容整理的網(wǎng)絡(luò)課件也實現(xiàn)了共享，學(xué)生可隨時隨地地通過電腦或是手機進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，對于時間極為緊張的上班族而言是很好的再教育機會。同時在師生互動方面，網(wǎng)絡(luò)教育模式下教師可通過網(wǎng)絡(luò)來組建交流平臺，如微信、論壇、郵件、校園專網(wǎng)等等形式來進行互動，通過平臺，師生間或同學(xué)間可隨時交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得到及時反饋，教師從而能夠以反饋結(jié)果為依據(jù)及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育資源的共享性

當(dāng)前我國的教育資源分配并不平均，一線城市、發(fā)達(dá)城市占有絕對的優(yōu)勢資源，而一些貧困地區(qū)尤其是山區(qū)的教育資源相對較差，如何讓教育資源得到公平、公正的分配一直是教育行業(yè)面對的一大難題。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)在一定程度上實現(xiàn)了教育資源的均衡分配。通過網(wǎng)絡(luò)教育，讓大眾有機會接觸到諸如北大、清華等國內(nèi)頂尖名校的教育，對于國民綜合素質(zhì)的提升有重要的意義。相比傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)教育并不需要花費大量的資金來配備教師、實驗設(shè)備、食堂、宿舍等設(shè)施，極大地節(jié)省了教育成本，使得電大能夠有更加充足的資金來完善網(wǎng)絡(luò)教育的模式。

二、電大教育現(xiàn)存問題

（一）教育理念陳舊

在科技的高速發(fā)展下我們迎來了信息化時代，如今的社會需要的是高素質(zhì)人才，這就需要高校在教育理念、教育模式上進行變革以適應(yīng)社會發(fā)展需求。但當(dāng)前不少電大教育理念仍停留在傳統(tǒng)教育階段，沒有跟上時代的變遷，即使在網(wǎng)絡(luò)教育這一新型教學(xué)模式下，不少電大的育人理念并未發(fā)生根本性改變，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到明顯提升，不適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求，理念在很大程度上決定著教育模式、教學(xué)成果等等，思維決定行為方式，教育理念的落后使得教育模式、教學(xué)效果得到改進，因而教育理念的落后在很大程度上阻礙了電大教育的發(fā)展，想要提升電大網(wǎng)絡(luò)教育的成效，教育理念的轉(zhuǎn)變勢在必行。

（二）管理方式落后

在當(dāng)今的信息化時代，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)社會各行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育事業(yè)在緊跟時代潮流，尤其是高等教育都在積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來探索創(chuàng)新教育模式或管理模式，以適應(yīng)社會對于人才的新需求。電大教育有著較長的發(fā)展歷史，在新時代背景下，應(yīng)不斷完善教學(xué)體系以時代新需求，但據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前很多電大教學(xué)管理模式依然沿用傳統(tǒng)模式，教學(xué)體系與普通高等院校相比有著明顯的差距。比如當(dāng)前很多高校在招生期間都采用了互聯(lián)網(wǎng)來進行宣傳工作，但不少電大院校并沒有此類措施，人們對于電大普遍感到陌生，生源質(zhì)量堪憂，長此以往，對于電大的發(fā)展是極為不利的，這也顯現(xiàn)了電大管理模式的弊端。

其實電大教育有著較長的發(fā)展史，是我國教育的重要組成部分，但因多方面因素的影響，電大的教師多為兼職成員，教師隊伍相對不夠完善，而且管理者年紀(jì)普遍偏大，管理團隊對于新時代、新技術(shù)、新理念的認(rèn)識不夠，管理體系不能與時俱進，這部分管理者的思想停滯不前，依靠自身的工作經(jīng)驗來對學(xué)生、教師進行管理。管理者與當(dāng)前新時代的年輕人的思想有著較大的代溝，他們對于電大未來發(fā)展趨勢并沒有明確的規(guī)劃，長此以往，電大發(fā)展將限于困境之中。

（三）社會各界對于電大教育缺乏足夠的認(rèn)識

隨著社會物質(zhì)水平的提升，大眾越來越重視教育的問題，且隨著高校的不斷擴招，越來越多的學(xué)生步入大學(xué)的校園，但生源的增加并不意味著教學(xué)有所提升，相反隨著生源的增加，高校相關(guān)硬件設(shè)施沒有跟上節(jié)奏，反而使得不少普通高校教學(xué)質(zhì)量有所下降，學(xué)生缺乏足夠的能力使得在就業(yè)壓力劇增。而電大的成人教育為提升大眾就業(yè)能力提供了平臺，使得不少學(xué)有了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會。但受到多方面因素的影響，電大教育并未引起社會各界足夠的認(rèn)識，一方面社會大眾苦于沒有提升能力的平臺而煩惱，另一方面電大也面臨著電大招生困難的情景，因而電大教育發(fā)展緩慢，因而加大對于電大的宣傳力度，讓大眾增強對于電大的認(rèn)識對于電大發(fā)展是非常重要的。