提升大學生思政課獲得感教學路徑研究

◆摘? 要：隨著"獲得感"一詞的迅速出名，如何在意識形態和政治假說課程中為學生提供獲得感，已成為眾多研究人員和高校前沿教師一直在研究的重要問題。文章從幾個方面談了如何提高大學生思政課的獲得感，包括推進教育模塊思政課和熟練思政課的結合，以社會熱點和中心問題的評估和引導為中心，利用未使用的媒體和數據創新的改進，加強"雙師型"講師團的發展。

◆關鍵詞：大學;思政課;獲得感

“獲得感”一詞最初是指從確保某些利益中獲得的成就感，結合思想政治教育的特點和思政課的發展規律及學生的發展規律，使學生有一種獲得感，這體現在思政課可以激勵學生在明確政治立場的前提下，有意識地提高自己的政治角度，這就是思政課的現實意義。在正確"三觀"的前提下，學生能夠幫助自己解決思想上的困惑;在具體的生活學習標準中，他們有意識地執行學習和思考的結合，并應用他們所學到的知識。

我們必須要求把道德教育作為我們工作的中心部分，把思想政治工作納入整個教學和教育的過程中，弄清楚維持人的完整處理方式，從各個角度支持他們，并努力在改進我們的高等教學中創造一個新的環境。黨中央也對思想政治教育課程進行了重要定位和重大闡釋。歷來，課堂作為思想政治教育的最主要渠道發揮了重要作用，眾多研究者對思想政治教育的主題進行了大量的假設和可行的調查，并取得了令人驚訝的結果。在眾多的教育中，一些富有想象力的教育策略和方法得到了指導和執行，弄清了在線和離線指導策略的結合以及思想政治課堂中理論和實踐的結合。在任何情況下，我們都應該正視這樣一個現實，思政課的發展和思政課教師的發展仍然面臨著一些問題，這些問題需要從多個角度加以說明和改進。例如，學生對學習的興趣不高，課堂教學的效率不高，教員的無力感和專業倦怠。在教育項目中，保持學生的主觀能動性和加強教師的推動作用是很重要的，這兩者相輔相成，才能實現偉大的教育成果。由于教育策略和方法的改進和選擇，教師的驅動作用在教育處理中得到了更多的強調，而對學生的主體性的考慮卻有待進步。學生的地位不是體現在以學生為中心的課程安排上，而是體現在讓學生們真正學到東西，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例學會在課上利用，在課后的影響，也就是說，要真正讓學生通過思政課的學習有一些收獲，有一些體會，讓學生在課上和課下享有獲得感，這是使用道德價值觀教育任務的一個基本條件，思想政治教育的任務，同時也是提高思想政治理論課的充分性的正確做法。在這方面，文章談到了如何提高大學生思想政治課的獲得感的觀點。

一、推進改善教育項目與熟練考慮之間的合作

高校思想政治工作會議上，習總書記提出的指導思想為加強高校思政工作指明了新的方向。這為加強大學的思想政治問題以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例的工作指出了一個現代的方向。長期以來，我們更多的是以教學中熟練的考慮課程的發展為中心，而沒有充分地用盡教育項目合作能量的有希望的改進。如果課堂教學的內容是適度自由的，與專業課程沒有太大關系，就更有可能使學生與思政課"絕緣"，從長遠來看，思政課將面臨在大學教育項目框架內被邊緣化的危險。因此，對于不同專業的學生來說，課程內容應該結合起來，完全考察思政課的內容，考察思政課和精通思政課的教育模塊協同提高的進度。結合不同專業課程的性質，一方面在課程內容中實現專業課程與思政課程的融合，在專業課程的教學過程中考察可供參考的思政成分，在思政課程的教育中結合可供參考的專業課程相關案例。另一方面，在教學方式上開展理論與實踐相結合，善于通過教學實踐活動促進學生主動了解思考專業課與思政課的關聯程度，在參與實踐的過程中深化對社會發展的認識，善于從政治高度認識自身專業發展。另一方面，指導戰略進行了假設和磨練的結合，善于指導腳踏實地的練習，以促進學生要求活動得到它，并認為幾乎熟練的課程和公民思考的意義程度，在參與磨練的過程中發展他們對社會改善的理解，并善于從政治高度理解他們擁有的熟練的進步。

二、以社會熱點和中心問題的評估為中心引導

網絡和數據創新的發展不可思議地拓寬了大學生獲取數據的渠道和方式，數據的來源也從傳統的書本和教室轉移到了網絡和多功能手機上，隨之而來的是數據內容的擴大和復雜。社會熱點和中心問題的快速升級，對個人的認知能力提出了挑戰，尤其是處于塑造"三觀"的大學生們。指導大學社區準確地看到、檢查和評估社會熱點和焦點的能力，并不是對公民思想導師的教育能力的考驗，而是形成大學學生的思考方式、塑造價值觀和創造行為的問題。在這方面，思政課教師要善于把社會熱點和中心問題作為教學重點，與教學磨合相結合，通過準備和提煉，把社會熱點和中心問題變為普通案例，把社會假設和社會現狀變為教育問題。引導學生把學習和思考結合起來，結合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課在信息指導的準備過程中注重學生政治立場、信仰體系和自尊心框架的形成，通過對社會熱點和中心問題的調查和評估，引導學生準確看待當前的社會改良形勢。通過對社會熱點和焦點問題的調查和評估，引導學生要求正確看待社會改良的現狀，有意識地提高對社會問題的判斷認知和調查。

三、發揮現代媒體數據創新的改進優勢

媒體的快速發展給我們的生活方式帶來了值得注意的變化，而且還影響了大學生的學習方式。在教學準備中，教員面臨著必須與學生的多功能手機"競爭"的局面。多樣化客戶端的舒適性和不同軟件的發展，使學生更多關注手機屏幕而不是PPT屏幕，這給思政課教師的教育帶來了一定的挑戰，但同時也為思政課的發展和變革帶來了機會。習總書記指出，"做好高校思想政治工作，關鍵是要因事而化、因時而發、因勢而新"。這就要求信仰體系課程要與時俱進，始終結合時代特征，充分利用當今社會科技創新成果，以媒體和其他數據創新成果為抓手，推進哲學課程的教育策略和方法的改變和進步。學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的精神和價值觀，年輕的大學生是充滿活力和好奇心的。愿意記住新鮮感的東西。在特定的教育準備中，教員更應該不斷推陳出新，以滿足學生的新鮮感，將假設的信息與經典的插圖和正常的故事相結合，并以不明顯和無聲的方式協調價值觀的方向。結合利用媒體和其他數據創新的改進，通過改變信息框架的捆綁完成教學目標，以一種讓學生滿意的方式完成教學任務。學生們會感覺到，思政課可以接近他們的訴求傾向和生活常識，這樣他們就能明白，生活中包含的哲學原理應該得到升華和精簡。

四、強化"雙師型"教師的指導約束

《國家職業教育改革實施方案》提出過，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。”多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。國家職業教育改革使用安排》提出，職業院校和相關本科院校的重要學科教師，原則上應從至少有3年以上創業工作經歷、具有高級職稱以上的人員中直接選拔，對超常的優秀人才（包括具有高級職稱以上的人員）的學歷要求可適當放寬，從2020年起基本不招收新畢業生。"雙師型"教育工作者隊伍的建設是通過多種措施進行的。該計劃的介紹也給信仰體系講師團發展的重要參考途徑。思想政治工作最終是關于個人的，而智力與思想密切相關，這就需要思政課教師能夠掌握個人的內在鍛煉，信仰擁護毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，注重大學生群體的心理特征。通過真正了解學生的心理因素，我們可以提高教育的針對性，并發現合適的教學策略，以提高教學的充分性，并根據學生的心理改善和特點提高他們的成就感。因此，對于思政課教師來說，他們應該刻意加強對心理信息的學習，熟悉毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，并利用自己節省下來的時間來獲得心理咨詢師的熟練能力。在今后的工作中，可以在準備建立公民思政導師團的過程中，研究"雙師型"團隊的發展。激勵心理宣傳員走進校園，通過開展演講和心理咨詢，推進大學生的心理健康發展。同時，激勵公民思考導師對更多的社會磨練感興趣，并在工作中收集案例，以便更深刻地了解學生的想法和考慮和思考的問題。

五、結束語

大學生有渴望，有標準，有廣泛的興趣，有更突出的靈感，對社會實踐有興趣，而思政課教育最主要渠道的地位不能動搖，這需要思政課教師在指導策略和方法上能夠形成更多的調查和推進。在擴展方面，考慮和政治工作是一個有序的工作，以這種方式，使考慮和政治工作的質量大步前進，需要各方的支持和確保，共同提供幫助。這就要求在學校黨委的統一領導下，在學校各職能部門的配合下，在教職工、輔導員隊伍和思政課教師隊伍的磨煉和考察中，圍繞學生這一中心議題，充分調動大學生的積極性，切實圍繞道德教育的基本任務，保持高尚和先進性，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例，使高校思政課工作形成一種新形勢。

參考文獻

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作者簡介

何花（1980.09-），女，南陽人，鄭州財經學院，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。