淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用

高麗莉

◆摘? 要：素質教育時代的初中語文課堂教學要采取多樣化的教學方法，為課堂教學創造諸多趣味化元素，所以教師可以在其中應用微課的教學方式，彌補傳統知識教育的不足，使學生可以在學習中主動思考，優化課堂教學結構，增強教師與學生之間的互動，進而提升學生的核心素養。本文以初中語文課堂教學為主題，研究了微課在課堂教學中的具體應用，并提供了一些可以應用的教學方法與建議。

◆關鍵詞：微課;初中語文;課堂教學

在初中語文的課堂教學中，微課是一種比較有效而且比較新穎的教學方式，有助于培養學生的自主學習能力。教師通過微課的教學模式可以為學生創設特定的教學情境，讓學生在信息化的感官體驗中，對知識形成更深入的理解和認知，尤其是在課后復習的環節中，微課能夠將課堂教學中零散的知識點予以體系化的構建，對知識進行必要的鞏固教學，進而加深學生的學習記憶，提升學生的復習效果。

一、微課創設教學情境

微課最大的優勢在于短小精悍且內容豐富，教師可以在語文課堂教學中將難點知識用微課的形式簡單化，促進學生的深入理解，微課作為一種轉化的過程，可以融入諸多趣味元素，教師要把握微課的時長，以5-8分鐘為宜，過長則顯得冗長，過短則無法準確概述內容，所以5-8分鐘最為適合。教師可以在微課中融入一些課外的元素，既然要為學生創設教學情境，那么就要將課外元素與課內知識相結合，讓學生在相應的情境中對文章內容形成清晰的認知。如在《孔乙己》的教學中，教師為讓學生感受到魯迅先生所描繪的場景，在課前制作了相應的教學課件，加入了舞臺劇《孔乙己》的片段，學生看來津津有味，這種富有時代感的舞臺劇場景能夠讓學生形成更充分的感官體驗，演員將角色的內心活動用精湛的演技表現出來，既有夸張的成分，又仿佛合情合理。之后微課視頻中融入了課文的片段，對個別的語句進行聯系，既是對舞臺劇的解讀，也是對文章的詮釋。教師可以在微課視頻播放完畢以后，引導學生朗誦課文，進一步增強學生對文本的理解，掌握本篇課文的難點與重點，微課所創設的教學情境可以用于增強課堂教學的氛圍感。

二、微課開展寫作教學

寫作教學是初中語文教學中的重點項目，閱讀和寫作構成了初中語文教學的兩大重要板塊，所謂寫作教學就是教師要將不同的寫作手法講解給學生，并幫助學生理解、整理這些寫作技巧。教師可以采用微課的方式，將寫作教學中的重點融入其中，配合圖片來解讀文字，讓學生更加直觀的理解知識點，對于微課中的寫作技巧，教師要有意識的規劃體系，比如可以通過思維導圖的方式進行總結，或者使用微課的方式融入一些寫作的素材，比如社會發生的時事動態，一些新聞報道等，都可以成為學生議論文寫作中可用的素材，而微課的展現力較強，可在一定程度上加深學生對素材的記憶效果。如在《魚我所欲也》的教學之后，教師讓學生以“欲望得失”為主題創作議論文。教師先帶領學生分析了“欲望”和“得失”的內容，又分別講解了一些可以應用的作文立意，讓學生選擇。在課堂中，師生針對可以利用的素材進行討論，有的學生提出關于當下社會人們價值觀的轉變，從社會中發生的一些正能量的事與負能量的事，就可以看出人們的欲望，之后又延展了《魚我所欲也》的內容，在文章結構中融入一些啟示，使文章的思想性更高。

三、微課輔助課后復習

初中階段的學生學習壓力較大，學生不僅要在課后復習語文科目的知識，還有其他的學習任務，所以學生的學習壓力較大而且復習時間較少，提升學生的復習效率，將學生的碎片化時間利用起來，就能夠有效的提升學生的復習效果。學生的復習主要是圍繞課堂知識教學的難點與重點，但在課堂中學生未必會將其全部記錄在筆記中，所以需要教師在課后幫助學生總結知識點，最好能夠以板塊化的形式，將知識點列入思維導圖中，帶領學生回顧課堂中的教學過程，一步一步地完成記憶梳理，最后建立起完整的知識體系。教師可以在課堂教學結束以后，將本節課教學中應用的微課視頻上傳至網絡學習平臺，再錄制一些用于學生自主復習的微課視頻，對課堂知識進行總結和歸納，那么學生在課后時間內也可以通過登錄網絡平臺的方式，自主觀看視頻進行回憶，復習的微課視頻中可以適當的刪減內容，使復習的幫助更具有針對性。如在《陋室銘》的教學中，教師對原文的大意做出了基本的講解，之后對重點的字詞進行標注，然后在微課中加入了一些小題，進行簡短的訓練，考察學生的記憶效果。在微課視頻的最后，教師添加了一部分朗誦的片段，引入名家朗誦的音頻，讓學生在復習之余也能感受到古典文學的魅力，《陋室銘》作為標準的駢體文，其文學價值較高，讀起來朗朗上口、音律和諧，所以學生在背誦的時候，也會回想名家朗誦的情境，背誦時就會更加輕松。

四、結束語

在初中語文的課堂教學中，教師要明確微課的優勢與特點，對微課視頻要進行巧妙的應用，避免微課視頻在課堂教學中過度泛濫，應懂得把握微課的時長和應用分寸，使之能夠作為一種輔助教學的手段，為知識教育所服務，引導學生高效、自主的參與學習活動。在現代信息技術的教學方法之下，初中語文課堂教學的質量更高、效果更好，有助于促進學生對課本知識的深入理解，還可以延展一些課外的知識內容，能夠綜合的培育學生的語文核心素養。

參考文獻

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