探索建筑室內設計專業構成基礎課程教學改革的策略

摘要：構成基礎作為設計類專業的專業基礎課程，其目的在于培養學生的形象思維能力、抽象思維能力、設計創造能力和藝術思維能力等。但在實際的教學中，各設計專業方向的構成基礎課程普遍存在教學模式傳統、內容單一等問題。本文針對建筑室內設計專業《構成基礎》課程教學中存在的問題，從教學方式、教材、人才培養模式等方面提出教學改進的建議。

關鍵詞：建筑室內設計;構成基礎;教學;改革

“構成基礎”是建筑室內設計專業開設的一門重要的專業基礎課程，包括平面構成、色彩構成、立體構成三大部分。課程開設的目的在于培養學生正確的藝術思維方法，豐富學生的藝術表現手段。但實際教學過程中，學生難以將所學的設計理論知識運用到建筑室內設計的實踐練習中，這表明傳統的教學模式無法有效的適應專業學習的需求。因此，找尋建筑室內設計專業構成基礎課程教學的問題，探索創新型教學模式，力爭構建適應本專業發展的課程體系。

1建筑室內設計專業構成基礎課程教學現狀

1.1教學形式較為傳統

20世紀80年代，三大構成引進我國，成為了各大藝術院校及高校藝術類專業的專業基礎課程。而目前部分院校將三大構成綜合成一門《構成基礎》課程，其實際教學內容仍然是傳統的三大構成內容。

當前構成基礎課程普遍的教學模式是講授為主，通過理論知識講解的形式傳授知識內容，穿插的教學案例也多為構成元素手繪制圖，缺少實際案例及與專業的相容性。課后學生根據每一個板塊的任務進行實訓練習，然而，從學生的作業反饋情況可以看出，構成形式、內容相似度較高，作業過于依賴網絡媒體等資源，缺乏創作性。由此可以看出，傳統的教學模式并不能較好的讓學生真正理解構成基礎的實質內涵，從一定基礎上降低了學生對課程的興趣度。

1.2.教材選擇單一化

針對國內高校設計類專業，包含名稱為構成基礎、三大構成，或單獨的平面構成、色彩構成、立體構成的教材較多，但其實際內容都大同小異，重復率較高，或者是對外文教材的翻譯，缺少一定的文化特色。部分教材雖有不同專業的相關案例，但大多僅為簡單的圖例欣賞，知識延伸及專業領域的應用方法并沒有涉及。且教材中的教學案例也過于陳舊，缺乏專業性和時代性。學生通過教材難以激發自身的創造性思維，導致構成練習的作業多為臨摹類型。

1.3與學科專業方向結合度不高

構成基礎是設計類專業的必修課程，而設計類包含了視覺傳達設計、環境藝術設計、建筑室內設計、產品設計等多類方向。不同專業方向通過設計基礎類課程的學習，其目的在于讓學生構建基本知識框架，具備基本的藝術設計能力，并幫助其從基礎設計遞進到專業造型、色彩、空間、材質等方面的設計能力。但目前實際的構成基礎教學，無論從教材還是人才培養方式，基本都是從藝術設計整個大方向出發的，無論是課程標準、教學內容和考核標準，甚至教學課時都無差別化。這使其構成基礎的教學過于藝術化，與后續的專業課程并不能有效的銜接，構成基礎課程開設的意義也并不能得到良好的體現。

2改進方法

2.1緊密聯系專業，構架課程知識體系

構成基礎作為設計類專業的一門重要基礎課程，它是培養學生從設計基礎向專業化設計的延伸，是各專業方向的一個堅實基礎。因此對于構成基礎課程的教學，因針對不同的專業方向，根據其專業的社會需求及市場需求、人才培養目標、教學目標、職業能力，制定相應的課程標準，確定有效的教學內容。

建筑室內設計專業作為高職類專業，著力培養具備較強的室內設計、效果圖制作、施工圖繪制等職業能力。針對此專業方向，構成基礎課程可將室內設計中的空間結構、色彩搭配、材質材料、比例尺度等融入到課程教學中。如平面構成部分的點、線、面，不再是九宮格模式中三種元素的符號化構成，而是將三種元素合理的在室內設計制圖中進行運用，及從室內空間中提取相應元素，進行分解和重新組合，最終進行設計再創造。這樣整個環節可以將基礎知識、基本技能與專業領域有效的銜接起來，使學生通過探索與嘗試，能夠較為清晰的認識專業，并將所學知識與技能充分運用到后續的專業課程學習中。

2.2以項目為導向，加強實踐教學

以項目為導向，以任務為驅動，將實際或虛擬的項目融入課堂，模擬設計公司形式，讓學生從業務洽談、基礎信息與資料的收集、項目設計，再到方案評選等整個過程都參與，并通過互動參與逐步提高設計能力。以項目為導向，學生按角色進行分工，深入每個部分，組織討論，共同合作，從自身的參與中去學會思考問題、分析問題、并提高解決問題的能力。教師在整個教學環節中及時給予學生必要的指引，規范操作的同時，幫助學生拓寬思路，激發潛力，樹立自信心，最終提高學習與探究專業的積極性。

3結語

構成基礎課程在于培養學生的創造性，提高設計與藝術審美能力。構成基礎專業課程的教學改革是為了適應社會當下對創新型人才、應用型人才的需求。著力改革人才培養模式，找尋適合建筑室內設計專業整體發展與學習的方法，將學生視為課堂主體，多形式、多維度的教學，讓學生充分參與到整個課程教學活動中來，力求最大程度培養學生的創新能力與實踐能力，從而提高專業整體學習的能力。

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作者簡介：劉璕（1989），性別：女，民族：漢族，籍貫：四川省綿陽市，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：室內設計。