農村學校校本研訓方式淺談

李黎平

摘 ?要：課程改革工作的不斷深入，對農村學校教師提出了嚴格的專業要求。如何高效應對新教育形勢帶來的挑戰，以及促使所有農村學校教師走上專業化發展之路，儼然已成為眾多農村學校管理者關注的重大課題。本文就圍繞農村學校校本研訓方式展開探討，希望不斷提高校本研修質量，促進師生共長。

關鍵詞：農村學校;校本研訓;方式

引言：在新形勢下，農村學校教師的任務不只是在于“教書”，還要做一名會“研究”的人。結合教學經驗，努力為自己“充電”，充實個人學識。眾所周知。校本教研具有超強的文化價值，可以驅使教師在教學時進行研討，從而實現自我反思，釋放個人價值。

一、參照活動載體，強化校本研訓

（一）落實集中培訓活動

以學期為單位，召集全鎮內的所有中小學教師，通過聽課、評課、討論課等方式，促進教師實踐，并加強培訓。

（二）落實教研例會活動

每一個教研組，在一周內，都要進行兩小時左右的教研例會，指出問題，教師結合近期授課表現分析問題，尋求最佳對策。

（三）落實聽課評課活動

在學期開始的時候，教導處和教研組統一規劃研究課型、主題及時間等，選出負責人，嚴謹組織格外教師觀課與議課。

（四）落實集體備課活動

每一次集體備課活動，都要以教研組或者是每一學科為核心單位，定時展開集體備課。在集體備課前期，需要每一名教師都獨立研究教材，并結合教學目標制定課程標準。在集體備課過程中，由發言人組織教師進行討論，針對教材中每一章節的重點加以分析，并制定教學策略。在集體備課活動實施時，學校要求教師在備課過程中，要善于發現問題，敢于及時找出問題，如果確實存在疑難點，要與同伴互相切磋。

（五）落實“一帶一”活動

在每一學期的伊始階段，學校都會制定“一帶一”方案。具體實施時，需要有一名徒弟和一名師傅“組CP”，以每一周為單位，師傅要為徒弟指導一堂課，為徒弟傳授授課經驗。此外，師傅還要抽出時間，一周至少要觀摩一次徒弟的課，并做好觀課點評，幫助徒弟完善課后反思，助力其扎實授課基本功 。

（六）落實教師自培自練活動

在具體實踐中，學校會定期舉行培訓活動，展開“專家講座”，吸引大家積極參與，為其帶來前所未有多學習體驗。但不可否認，對于一些資質尚淺的年輕教師來說，很難吸取其精華，所以就要求教師“自培自練”，強化自身修養。具體來說，要求教師多讀書、多聽課、多進修，并且還要加強自我反思，做好“教后記”。

二、堅持引導反思，實現自主發展

在每一名教師專業發展過程中，都需要學會反思，這是其接收先進理念，并將優秀經驗與新型教學技巧內化于心的重要途徑。為此，學校就要求教師完善自我反思。在這個過程中，不僅要求教師反思自己的課堂教學過程，還要加強閱讀后的反思，以及聽課后的反思等，并鼓勵每一名教師都要結合自己的教學案例，撰寫教學經驗筆記。尤其是在外出進修學習后，要形成文稿，并在全校教師面前進行展示匯報。學校為每位教師統一配備了《校本研訓筆記本》，以隨時記載自己在研究過程中的得失、反思、典型案例等，記錄自己的教學、研究心得，及時總結教學、研究中的經驗與教訓。

三、注重對話交流，完善專業引領

（一）與書本對話

目前，對于教育而言，最理想的境界就是與書本融為一體，理解書本中大師的情感，從而在書本洗禮下升華靈魂以及健全品格。為此，教師應將閱讀視為高雅的教學方式，注重與書本對話，善于與作者交流，從而啟迪其智慧，令其獲得更多學識，實現綜合發展。所以，我們學校就以“周”為單位展開了閱讀大賽，要求大家每一周都要閱讀一篇和教育理論相關的文章。切記，這不是簡單的閱讀，而是要在閱讀過程中與書本對話，邊讀邊思考，在提出質疑基礎上，發表個人見解，并書寫心得體會，在書本中尋覓最佳的教學技巧。

（二）與同事對話

在農村學校展開校本研訓時，少不了同伴和同伴間的互幫互助。為此，學校建立了“集體備課”機制與“支點教研活動”，為廣大教師提供了交流與相互借鑒的平臺，可以實現“集思廣益”的目標，幫助彼此解決內心之困惑。例如，學校非常推崇“合作學習”，致力培養團隊意識與合作精神。起初，很多教師都不知選擇哪一種合作學習方式。后來，在研討活動之中，他們逐步說出了自己內心的想法，與他人形成了“共識”。如，在合作學習時，常常會遇到一些問題，這就需要與同伴互相啟迪，并善于“異眾”，這才有利于展現合作學習優勢。

（三）與領導對話

在農村學校實施校本研訓時，格外關注學校教育及教師教育過程中出現的問題。若想有效落實這項工作，需要相關領導人員足夠關注，尤其是校長，應帶頭與教師進行交流，創建完善的溝通機制。例如，我校就創建了“校本研訓小組”，組內所有人員各司其職，由領導人員組織基層人員互動與交流 [3]。此外，學校還建立了“聽課”機制，校領導會定期抽聽校內年輕教師講課，并做出一番評估，總結其優點，并指正不足之處，給予其最誠懇的建議。隨后，會為這些年輕教師預留一段時間，過一段時間校領導會繼續聽課，再次督查年輕教師授課情況，將指導工作落實到底。

結束語：綜上所述，在學校進行校本研修時，需要得到專業人員的指導，而這恰巧就是農村中小學不具備的條件。所以，就需要相關的農村中小學為教師提供外出進修機會，令其走進教研室或者其他學校進行研學，并聘請專業人士予以幫助，以此為農村學校校本研修培訓方式注入活力，實現理想的校本研修效果。

參考文獻：

[1]王偉.以校本研訓助推學校內涵發展[J].中小學校長，2020，{4}（11）：16-18.

[2]王琳.促進教師專業發展的校本研訓策略[J].基礎教育論壇，2020，{4}（06）：6-7.

[3]王玉玲.加強校本研訓管理促進教師專業發展[J].中華少年，2019，{4}（34）：247+252.