技校心理健康教育有效性提升對策

摘要：技校學生正是青春煥發、朝氣蓬勃的階段，但是因為技校學生的生源構成比普通高中學生更為復雜，學生的起點不同，在學習、思想、行為習慣、自身修養等方面存在更大的問題，大部分的技校學生的學習目的不太明確，自卑心理、厭學心理比較嚴重，自我約束能力較弱，在一定程度上給技校的管理工作帶來更大的困難。對此，技校領導、專業老師必須要重視學生自身的心理健康教育。本文就來對技校心理健康教育有效性提升對策進行簡單分析。

關鍵詞：技校;心理健康教育;有效性;提升對策;分析

前言

現階段，技校學生本身的物質生活條件越來越好，但是隨著互聯網信息技術的高速發展，技校學生自身的心理很容易受到網絡環境的影響，使得技校學生的身心發展不太均衡，特別是那些即將畢業的技校學生，面對就業的壓力以及網絡環境的誘惑，心理問題日漸嚴重。對此，作為技校的心理健康教育專業老師，要善于精準的把握技校學生的個體差異性，主動剖析技校學生的心理問題，在技校設立專門心理機構，培養技校學生塑造健全的人格。

1.技校學生心理健康教育存在的問題分析

1.1心理素質以及情緒發展不太平衡

技校的學生在意志力、毅力、自制力等方面比較薄弱，在日常的學習、生活之中一直處于順風順水的狀態，經常產生一些比較明顯的優越感以及盲目的自信感，但是如果遇到困難、挫折，就比較容易處于一種消極、負面的情緒。大部分的技校學生正處于青春期階段，在這個時期學生們更愿意接受新鮮事物，獨立自主意識很強烈[1]。但是，因為技校學生本身的是非辨別能力較差，很容易受到外界因素的影響，自我分析能力較為薄弱，處理問題的方式也不太妥當，不愿意接受別人的管束，很容易造成一些不利的后果。

1.2存在一定的逆反心理、盲從心理、攀比心理

現如今的市場就業競爭比較激烈，技校學生的自我期望值更高，大部分的畢業生很難找到更為理想的工作。在此過程中，部分技校學生可能會存在極其嚴重的逆反心理，將找不到好工作和技校自身的管理機制、教學體制劃為等號。因為不少的畢業生缺少正確的自我評估、自我認識能力有待進一步提高，對自己的就業環境缺少更為獨立的分析，導致在日后求職過程中很容易會出現盲從的心理，單純的認為大部分學生的選擇就是正確的，沒有自己的主觀判斷力，缺少獨特的見解[2]。而且，畢業生在選擇工作的時候，會出現互相攀比的問題，這種攀比是不太客觀的，只能看到眼前短暫的利益，比如：薪資、福利待遇、工作環境等等，沒有充分的考慮自己的特點，以及未來的職業發展前景。

2.技校心理健康教育有效性提升對策分析

2.1利用心理指導課程，落實職業規劃

心理指導課程是對學生們進行全面性的指導、教育，符合素質教育的基本發展需求。鼓勵技校學生們進行自我評價，了解當下社會發展的基本需求，激發技校學生們的興趣，充分落實技校學生們的職業規劃，確定未來職業的發展方向。

一方面，專業老師要準確定位，科學、合理的安排技校學生的學習和生活，建立健全更加完善的心理素質培養體系，以企業內部工作人員的職業心理需求為基本依據，建立相對應的人才培養體系，幫助技校學生們主動分析問題，提高技校學生們的職業認同感[3]。另外一方面，在日常心理指導課程之中，主動向技校學生們灌輸職業心理方面的知識，將課堂理論知識和實踐結合在一起，通過多元化的主題活動，完善技校學生們的職業認同感，全面推動學生們身心健康的發展。

除此之外，對不同年級的學生采用分層教學，著重體現教學的重點，不斷創新心理健康教育模式，幫助技校學生們養成良好的職業心理素養。比如：在剛剛入校的學生們，要以學好理論知識為重點，結合市場的基本行情，制定良好的職業前景規劃方案;對于即將畢業的學生來說，結合本專業的基本特征，由淺入深的開展相應的心理輔導，提高技校學生們的職業心理素質。

2.2設立就業心理咨詢室，保證心理健康教育順利執行

技校學生職業引導工作需要每一個教職人員的積極參與，但是如果缺少有效的心理咨詢室，學生們在遇到實際問題的時候，得不到有效的心理需求的正確引導，則會加重責任的實施。對此，技校必須要建立學生心理咨詢室，并且還要將心理咨詢落實到實際工作之中，避免心理咨詢室流于表面工作形式，這就需要心理健康教育專業老師要從學生們的實際心理需求來分析，針對學生們存在的心理問題進行相應的健康教育。一般情況之下，心理咨詢室在建立初期的時候，學生們的積極參與熱情很高，尤其是對于學習壓力大、生活壓力大的學生們，迫切的希望能夠有一次健康的心理疏導，趕走身邊的不開心。

心理健康教育專業老師應該從以下方面來開展相應的輔導教育工作：首先，建立技校學生心理檔案，從學生們進校初期，建立相應的檔案資料，對于心理方面存在的問題，要及時和父母、老師進行有效的溝通，實時和有問題的學生進行溝通，多了解學生們的實際心理訴求，直至問題解決為止。其次，就業指導，主要是針對技校畢業生提供一些心理方面的測試，比如：職業選擇、職業規劃，為技校畢業生的就業提供最有效的指導。

3.結束語

總而言之，目前技校對于學生們的心理健康疏導工作已經取得良好的成績。但是部分技校也存在一些比較實際的問題，比如：技校學生心理健康的相關資源比較缺乏、心理健康專業課程的教育內容也相對其他學科來說比較枯燥、教育機構不太健全等等問題。對此，這就需要技校不斷創新心理健康教育模式，結合技校學生們的實際心理訴求，實時了解學生們的心理狀態，幫助技校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而秉持一種正能量的心態。

參考文獻

[1]戚其平.技校學生心理健康教育教學現狀與改進策略初探[J].科技資訊，2020，018（010）：191，193.

[2]寇晶.技工學校心理健康教育與思想政治教育融合的初步思考[J].現代職業教育，2019，000（004）：126-127.

[3]耿娟.技校學生心理健康狀況與人際關系的相關研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2020，000（001）：188-189.

作者簡介：劉小妹：女，1975年4月，漢族，湖北黃陂，本科，講師，研究方向：學校政治課教學，學生心理健康輔導。