做好課堂教學設計 提高課堂教學質量

韓召順

摘要：課堂教學設計作為任職教育教學過程中的一個重要環節，直接影響著課堂教學質量，只有把握好“三個”前提、遵循“四個”原則、依據“五個”步驟，才能做好課堂教學設計。

關鍵詞：課堂教學設計 內容 前提 原則 步驟

課堂教學設計是授課準備的中心環節，也是課堂教學的起點，課堂教學設計把握的是否符合士官崗位任職特點和要求，對有效提高課堂教學質量、使學員獲得任職崗位領域的相關知識和能力并能很快勝任任職崗位至關重要。

一、課堂教學設計應把握好“三個”前提

第一：了解分析學情，關注學員的任職世界

在進行課堂教學設計時，教員通過對學情的深入了解，確立的教學目標才能有針對性，選擇的教學內容才能從學員的任職實際出發，預設的教學環節才能給學員找準真實的學習起點，學員學習才有動力，利用掌握的知識和能力才能解決任職中的實際問題。

第二：落實課前準備，強化課后的延伸拓展

做好課堂家學設計不僅落實好課前準備，還要強化課后的延伸拓展。充分的課前準備是達成課堂教學目標的重要一環，與此相聯系，必要的課后延伸，引導學員運用所學知識和掌握的技能解決任職中的實際問題，也是達成課堂教學目標不可缺少的環節。

第三：優化教學方法，加強對學員學法指導

教法與學法研究，是提高課堂教學效益至關重要的—環。針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，比如小組協作教學法、案例教學法等，有時也可將幾種不同的教學方法融合使用。在進行課堂教學設計時，教法要與學法指導相結合，充分調查和掌握學員學習差異，為學員構建科學的學習方案，設計自主的學習方式。

二、課堂教學設計應遵循“四個”原則

一是以項目為驅動，以崗位活動為訓練素材

課堂教學應根據學員的崗位任職方向，以項目作為教學內容的載體，并引入崗位活動作為訓練素材，才能使課堂教學貼近任職崗位實際，做到學用結合;才能激發學員的學習興趣和內在動力，學員才會主動、積極地參加任職能力訓練。

二是“教、學、做”一體化安排

所謂“教、學、做”一體化安排，指一堂課中知識講授和崗位能力訓練應有機結合，不能分離，其結合點即以崗位任職能力為訓練任務。課堂教學中，要使學員通過完成任務提高崗位任職能力，并掌握必要的知識，兩者有機地融合在項目訓練的過程之中，要學員動手做，知識要融入到做的過程，根據項目訓練的需要來講授。

三是符合知識認知和能力形成規律

課堂教學設計應符合學員崗位知識認知和能力形成規律。如由感性到理性、由具體到抽象、由簡單到復雜、由表象到實質、由模糊到精確等等。教員在課堂目標的設定、訓練項目的設計、訓練素材的選擇、課堂考核、特別是訓練過程控制等方面都應符合上述規律。要從初學習者的角度來考慮，從直觀實例出發，重視學習行為引導，要注意激發學員參與任職能力訓練的積極性。

四是重視課堂考核

以崗位任職工作任務為中心的課堂考核決定了考核與評價的多樣性，課堂教學效果的評價要體現基于任職性和實踐性的要求。課堂考核作為課程成績評定的一個重要方面，改變過去一張考卷定成績的模式，靈活采用過程考核及結果考核方式。讓課堂考核成為調動學員學習積極性、學習行為和任職素質養成的有力杠桿。

三、課堂教學設計應依據“五個”步驟

第一步：依據課程標準和學情確定教學目標

確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將自始至終貫穿并體現于教學設計全過程，起著靈魂的作用。教學目標的確定應注意如下幾點：一是要依據課標和學情，既要依據課標，又要立足于學員實際，堅持以學員知識與能力形成為主體，以任職崗位為牽引;二是教學目標一定要細化，具體可行，不提那些籠統的一次課無法達到的要求;三是要整合心理，突出情感、態度、價值觀方面的要求;四是每次課的教學目標一定要依據總體教學目標進行思考，教學目標要有整體性、層次性、銜接性、針對性。

第二步：依據教學目標整合教學內容

在確立教學目標后，首先要思考的是具體的教學內容。一方面，要用好教材備好教材，做好對教材內容的分析，明確重點難點;另一方面，要結合校情、學情及教學保障條件，對教材內容進行必要的整合，反映學員崗位任職實際的教學內容。避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶;二是以本為本，照本宣科。

第三步：依據教學內容制定教學環節

進行教學設計的一個特色之舉就是環節備課，根據教學內容的需要，將一次課的教學過程分解為幾個具體的教學環節。在這個過程中應注意：從整體上設計教學環節，環節之間應強調邏輯性，遞進性，做到環環相扣;一次課的教學環節不應太多，一般三到五個為宜，多了不利于每個教學環節的深入進行，容易流于形式;處理好預設和生成的關系，在進行環節預設時，要留有一定的空間，給學員知識和能力形成的時機。

第四步：為每個教學環節設計恰當的教學情境

只有創設出恰當的活動和情境才能讓學員有所體驗，才能達成教學目標，這一環節是備課過程中最細化的一個環節，也是課堂教學的一個關鍵環節。在教學情境的創設過程中應充分考慮兩個因素：一是要有針對性和適用性，要從學員的崗位實際出發;二是設置要精細化，要充分考慮到此教學情境開展的具體步驟、學員可以做些什么、教員可以做些什么，如何步步深入，達到實效。

第五步：對照教學目標反思教學環節

這一步驟是對自己課堂教學設計的一個再反思的過程，這一過程，一方面能確保課堂教學設計精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進行課堂教學設計的能力。在具體的教學過程中，教員還要學會對自己的教學工作進行總結和反思，每次課對教學目標的達成情況要有反思，對教學中的亮點和失誤要有階段性的總結，只有總結和反思才能有所提高，才能為以后的教學設計提供幫助，這也是一名優秀教員成長必須具備的素質。

參考文獻：

[1]鄧澤民.職業教育教學設計.中國鐵道出版社.